文 / 趙桂霞（濰坊廣文中學校長）

文 / 陳桂紅（沈陽市渾南新區(qū)第一小學校長）

在評價當中，我想非常具體的一點就是要把使命和愿景轉(zhuǎn)化成自己可以實現(xiàn)的、可以測量的、可以評估的具體目標。

尊敬的各位領(lǐng)導，各位專家，各位代表，我分享這樣一個話題，基于會議的主題，也基于我多年的思考。

我一直設想有這樣一所學校，在這所學校里，每個孩子的行為得到尊重，他的需求得到滿足，每個學生都能夠由內(nèi)而外、自動自發(fā)地生長，他們自由而舒展，奔放而個性；在這所學校里，每個老師都幸福愉悅，他們的潛能得到最大的釋放，并因此找到了職業(yè)幸福。但是我們也發(fā)現(xiàn)，在中國大地上盡管課程改革已經(jīng)進行了十幾年時間，我們依然會找到這樣的影子：不少學校，用相同的資料，學同一種內(nèi)容，有著同樣的學習方式，多少個孩子在加班加點重復練習；我們也看到在許多學校，還有多少教室，依然充斥著老師灌，學生裝，無視規(guī)律，也不管孩子需求的填鴨式教學。是的，依然大量存在。

但是，我們也看到，在中國課程改革這些年里，教育的變革早已發(fā)生。課堂變了，它不再是老師獨霸的課堂，孩子有相當自主學習的空間，互相討論，質(zhì)疑爭辯；孩子不再只是被圍在教室里，校園的圍墻里，他們走出了校園，開始走向課外，走向大自然，走向社會去學習。

改變隨時都在發(fā)生。在我年輕的時候，見到親友我們常常會問一句：“你吃了嗎？”因為那個時候物質(zhì)貧乏，我們都希望自己能夠吃飽吃好。但今天當我不再年輕的時候，我卻像年輕時一樣，每當走進賓館、酒店，哪怕走進一個小小的餐館我都會問：“這里有Wifi嗎？密碼是多少？”因為我已經(jīng)離不開它，我們已經(jīng)用這樣的方式開始了我們的生存。技術(shù)正在改變著我們，它改變我們的生存方式，當然它毫無爭議地也改變了教育本身。

就在15年前，我們都擁有了一條數(shù)據(jù)線，這條線讓我們和世界相連；就在13年前，我們通過百度的一個關(guān)鍵詞，可以得到海量的相關(guān)信息，它大大方便了我們的檢索；10年前非典之后，中國人學會了網(wǎng)上購物，它今天已經(jīng)成為一種日常的生活；5年前智能手機普及，它讓我們隨時隨地可以去感受世界的變化；4年前，我們通過新浪微博來輸出我們的信息；3年前iPad進入我們的生活；2年前微信讓我們實現(xiàn)了實時互動……這一切的改變，都迅速漫延到教育，推動著教育的變革和改變。

2012年，谷歌發(fā)明了一款眼鏡，讓我們看到科幻已經(jīng)變成了現(xiàn)實，我們搖搖頭就能通話、上網(wǎng)、查電郵，它已經(jīng)不僅僅是一副眼鏡，而是一個可以溝通的平行世界。這就是現(xiàn)實，技術(shù)來了，它在改變著我們的生活，改變著我們對教育的思考。搖搖頭我們可以隨時拍照，我們可以隨時錄像，我們可以隨時傳遞相應的信息，這就是今天我們面臨的世界，它在不斷地改變著我們。

當它走進我們的生活，必然進入我們的家，就在濰坊下屬的一個縣城，一所學校正在發(fā)生著一場革命：所有孩子上課都擁有了iPad，每個孩子都在課堂上根據(jù)自己的需要在選擇自己的學習內(nèi)容和學習方式，每個孩子的學習都是自由舒展的狀態(tài)，技術(shù)讓教育得到了最大程度的解放。我們不再是過去一塊黑板、一支粉筆、一個講臺的教學，教學變得那樣的從容，那樣的豐富，那樣的充滿個性和靈性，這才是真正的教育狀態(tài)。

而面對著這樣一種教育狀態(tài)，教師何為？在這樣的教育狀態(tài)之下，教師的角色何為？我想教師的角色開始出現(xiàn)回歸。早在1600多年前，著名的教育家奧古斯丁曾經(jīng)對教師的角色作過一個恰當?shù)亩ㄎ唬處熅褪且粋€喚醒者。因為對任何學習者而言，學習是不可替代的，他只有用過去原有的經(jīng)驗，去加工建構(gòu)新的知識和經(jīng)驗，學習才由此發(fā)生。而老師的責任就在于把學生原有的經(jīng)驗喚醒。

那么在技術(shù)到來的這樣一個新時代，老師的喚醒者角色通過什么去達成呢？那就是通過開發(fā)大量豐富、多元、可供選擇的課程資源，讓學生在選擇當中形成自己的學習路線圖來實現(xiàn)自己最好的成長。也正如英國哲學家斯賓塞先生曾經(jīng)說過的，課程猶如跑道，老師的作用是修建跑道，不過每個人的目標不同，每個人的個性不同，你可能要為不同的學生修建適合他的不同跑道。如果用動詞表達，那課程就是“奔跑”。怎么才能奔跑得快，那得適合他；怎么樣適合他？要順應孩子的天性——好玩、有趣。孩子為什么喜歡玩游戲，為什么一旦陷入了游戲當中便不能自拔？自然有它吸引孩子的所在，那就是太好玩兒了。我們在開發(fā)課程的過程當中，能不能借用這種好玩有趣的方式，附加到這樣的一種課程表達當中，讓它吸引孩子。

與此同時，老師在課堂上要改變自己過去傳授者的角色，而成為課堂里的守護者，讓每個學生都在自主地學習和發(fā)展。當然這一類課堂已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的課堂，它更像一個會議室，孩子們在這里互相交流，互相碰撞。當然，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題和痛點，然后去幫助學生，在解決問題當中推動其成長。

最后，教師還要成為在線學習的實時互動者。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能技術(shù)，以及移動技術(shù)的發(fā)展，使我們的孩子擁有了一種心態(tài)，那就是遇到問題要馬上得到回應。當我們今天不帶手機會感到莫大的焦慮；當你打去電話，家人竟然不接電話，你同樣感到焦慮的存在。同樣的，孩子在學習當中也有這樣的心態(tài)，那么在他的學習當中，我們?nèi)绾螌崟r地互動，撬動孩子、推動孩子、滿足孩子這份好奇心，我想這就是教師理應擔當?shù)慕巧?/p>

接下來，我們?nèi)绾斡迷u價、目標引領(lǐng)老師們更好地出演這樣的角色呢？我想最重要的是給他裝上一個大的“表”，讓老師們心中有使命，有愿景。就在昨天晚上報到的時候，我終于見到了我非常欽佩的凌宗偉校長，我問了凌校長一個問題：“你哪來的精力讓你接近60歲的年齡，一天能讀一本以上的書？每天都寫一個書評，每天五點起來打理博客？”凌校長告訴我一句話：“我就想把自己所有的事做好。”他要“成為最好的自己”這樣一種愿景，或者說他從小確立的使命，讓他超過了我們很多人，成為我們校長群體中閱讀量最大的一個校長。我們的老師需要這樣的使命，當然老師擁有使命和愿景，依賴于學?！簿褪墙M織的使命愿景的確立，并且能把二者放到一個軌道上來。

而我們所要做的第二點是：帶動教師發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵成功因素，尋找哪些因素讓我與眾不同。在中國的教育大地上，我們有很多的教育家誕生，李希貴是通過不斷的創(chuàng)新成長到今天，而我們所了解的很多教育人卻是在堅守。每個人在堅守自己的不同，來發(fā)揚自己的不同，來觀察自己的不同和優(yōu)勢，才讓他成為他自己。而在評價當中，我想非常具體的一點就是要把使命和愿景轉(zhuǎn)化成自己可以實現(xiàn)的、可以測量的、可以評估的具體目標。我開發(fā)的課程資源學生喜歡嗎？我的實時互動效果怎么樣？孩子的高質(zhì)量思維能力是不是已經(jīng)形成？當他遇到難題需要破解的時候，他是不是有勇氣去面對這樣的困難、挫折？他有這樣的態(tài)度嗎？而且這樣的目標還可以具像化。我們可以走近學生去調(diào)研，這能直觀反映學生對這樣的學習喜歡程度如何，記憶有哪些……其實一旦這樣的目標能夠從愿景開始具像化，每個老師都會找到自己具體的方向。而在評價當中最重要的一點就是，我們要從外部評價當中盡量走出來，走向強化老師的內(nèi)部評價。因為真正能判斷的一件事就是實現(xiàn)目標，當老師看到自己的目標就這樣實現(xiàn)的時候，他的高興與快樂可以持續(xù)推動他投入熱情。

在廣文中學，每個學科都有班主任沙龍，每周一次。而在我們初一年級竟然每天都有這樣的沙龍誕生，他們聚集在一個10平方米的小房子里，條件非常有限，但我們能看到老師在分享教學成就時，那份從未有過的狀態(tài)。我們也看到當別人在分享的時候，介紹自己的方法時，所有人的那份欣喜和愉悅，就連老教師也在年輕教師的成長中得到了推動。當老師能夠不斷發(fā)現(xiàn)自我的改變，在改變中不斷感到自己的成長，他就成為一個最為快樂的人。當我們的教育都走向快樂，當我們的教育是這樣發(fā)生的時候，我想在這個星球上的所有人都會更加幸福。謝謝各位！

主持人：趙校長在學校關(guān)于“評價與目標確立”是怎么做的，大家可以掃描會務手冊“演講嘉賓的背景介紹”獲取更詳細的介紹。這里有一個問題，來自黑龍江雞西市南山小學柏冬鴿校長，他的問題是清晰的評價如何在實際工作中取得實效？尤其是對于中老年教師？

趙桂霞：實際上我做校長已有9年的時間，剛到這個學校的時候，曾借鑒了原來學校探索的一些路徑和制度，對老師的評價非常制度化和數(shù)據(jù)化。但是隨著時間的推移，我越來越發(fā)現(xiàn)其實過多的制度對老師是一種管束。于是后來我就發(fā)生改變，而這種改變就源自這樣的平臺：比如班主任上課，這就沒有任何的評價，但是大家都在彰顯，每個人都得到一份肯定，他的問題就會在這里得到解決。在今年我們初一學部的18個班當中，只有兩個老師曾經(jīng)做過班主任，16個老師是第一次做班主任，且有的是剛剛做老師。但是在初一老師的學習當中我沒有看到一絲一毫的焦慮，因為沒有其他的評價，但我們有一個平臺能讓老師的方法得到認同，得到一種評判?；蛟S用這種不關(guān)乎功利的評價，沒有任何其他績效的評價，會更加推動老師，尤其是中老年老師的成長。謝謝！

神秘嘉賓

走進學生，成就教師

文 / 陳桂紅（沈陽市渾南新區(qū)第一小學校長）

各位同仁們，大家上午好！我來自沈陽市渾南新區(qū)第一小學。今天我們聽到最多的詞就是“變革”，我們的學校在變，社會在變，生活方式在變。在學校，今天我們還在培訓教材改版，明天可能就要培訓教師微課，后天可能就要培訓教師如何改變教育方式。那么大家是否有思考，在這么快的變化當中，什么是不變的呢？我想我們面對的學生的成長規(guī)律是不變的，無論是小學、中學還是高中教育所承載的教育總目標也是不變的。那么在這不變之中，我們又該對未來的教師進行怎樣的引導？我們學校則采取了這樣的培訓方式——“走進學生，成就教師”。

作為一個教師不了解學生是不可以的，不能順應學生的天性也是不行的，不能按照學校的主導規(guī)律去教育學生，更是不能成功的。所以我們更多的希望教師走進學生，怎么走進？第一，走進學生的心里。我想愛是不變的真理，愛是最高的師德，只有教師的愛才能走進學生。那么，只有愛夠嗎？我想不夠。第二個就是走進學生的大腦。站在學生的邏輯上去思考學習、研究學習，按照學習規(guī)律去教育學生。我想如果我們校長能夠帶出一批心中裝著學生的教師隊伍，讓我們的教師成為研究型的導師，我們的學生就能夠有最好的發(fā)展，教師也在這個過程中有了成就感。謝謝大家！