孫艷

校長是學(xué)校各種事務(wù)車輪的軸心，這個軸心承擔著結(jié)構(gòu)活動的全部負荷，但有教育家情懷的校長總是會要求自己不能被常規(guī)的思維模式、困難現(xiàn)實所禁錮，必須在紛繁雜蕪的事務(wù)中、用智慧和勇氣處理學(xué)校生存和發(fā)展的諸多現(xiàn)實問題，使學(xué)校獲得穩(wěn)定而持久發(fā)展，有所超越，需要用企業(yè)家的精神來適時給養(yǎng)和激勵。

一、以創(chuàng)新精神為靈魂，推動團隊的發(fā)展力

彼得·德魯克在他的著作《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》一書中寫道：“我們需要的是一個企業(yè)家社會。在這個社會中，創(chuàng)新和企業(yè)家精神是一種平常、穩(wěn)定和持續(xù)的活動?！苯o我們的啟示是：在學(xué)校管理中，所謂的創(chuàng)新不是驚天動地，是在原有基礎(chǔ)上有所改動，這意味著創(chuàng)新如水，水隨萬物而變，可結(jié)冰、化雨，可環(huán)山、入海，可潤物無聲。德魯克指出創(chuàng)新的目光在內(nèi)部和外部的環(huán)境中。受此啟發(fā)，我們對學(xué)校管理創(chuàng)新的目光也應(yīng)該放在基于內(nèi)部管理的如何打破平衡到不平衡再到平衡的曲線循環(huán)、管理平臺與程序的創(chuàng)新、教育內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的變化，我校管理的“微行動”恰好印證這樣的創(chuàng)新路徑。學(xué)校依據(jù)校情每學(xué)期對管理制度進行更新和調(diào)整，落實制度約束，細化管理過程，是一個不斷打破平衡求得新的平衡的過程，學(xué)校在完善制度建設(shè)的同時，還依據(jù)校情，分別開發(fā)了校務(wù)管理系統(tǒng)、平時工作檔案查詢系統(tǒng)、教師評價系統(tǒng)等管理平臺，搭建了建設(shè)智慧校園的管理運行框架，建立了管理方略的基礎(chǔ)模板，理清了管理脈絡(luò)，暢通管理層架，明析流程管理，提高了工作執(zhí)行標準，使校務(wù)管理更加即時、透明、立體、交互，管理的重心得以不斷下移，方式更加靈活，落點增多。同時以“創(chuàng)意”校務(wù)為經(jīng)線，以提升辦學(xué)品質(zhì)辦人民滿意教育為緯線，“外塑形象，內(nèi)煉品質(zhì)”，尋找到了學(xué)校發(fā)展的第二曲線。在基于外部影響的創(chuàng)新行動方面，學(xué)校以“服務(wù)好每一個家庭”為核心，開展好“園區(qū)五中教育服務(wù)套餐”計劃，在沉下心來抓好教育的同時倡導(dǎo)“創(chuàng)意校務(wù)”，如用數(shù)字影像，記錄學(xué)生豆蔻年華；通過圖書漂流，浸潤書香年華；通過百科創(chuàng)意，提升校本課程內(nèi)涵；通過微課資源庫的建設(shè)讓教學(xué)的關(guān)注點由“怎樣教好”更多轉(zhuǎn)向?qū)W生“怎樣學(xué)好”……這一系列舉措恰恰是基于外部教育環(huán)境的影響、社會情意認知的變化、教育新知新手段的影響而應(yīng)有的創(chuàng)新行為。

二、以專注精神為引擎，推動團隊的耐挫力

李彥宏在回答眾人對百度成功秘決提問時，曾說：“在市場動蕩時要精于專注。在市場動蕩期，我選擇腳踏實地地專注于運營、技術(shù)，專注于用戶體驗，在這些方面我沒有令人失望……”校長負責(zé)學(xué)校的戰(zhàn)略設(shè)計、戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略選擇，很大程度上需要大刀闊斧，開拓創(chuàng)新，銳意進取，但更需要在管理中沉住氣，穩(wěn)住力，持之以恒地踐行有價值的辦學(xué)理念。我校提出了“自然而潤澤”的辦學(xué)理念，既是對學(xué)校原有的生活教育理念的傳承，又是面向未來教育努力方向的瞭望。在“自然而潤澤”理念的統(tǒng)攝下，學(xué)校各個條線的工作，有了發(fā)展主線的構(gòu)架，如在教學(xué)方面本著“生本”“生態(tài)”“生活”“生長”理念進行教與學(xué)改變的行動研究，德育部門本著“育人”“育心”“育情”“育理”的方式，進行“我們的一千零一個故事” 校本化教材的開發(fā)；在一校一品建設(shè)中，衍展出“微太極”的運動，學(xué)生在運動中得以強身健體，清心靜心，身心和諧；在百科創(chuàng)意的特色教育中，針對五中學(xué)生的本土情況引進“教學(xué)工廠”的思想，開設(shè)生活化的課程，讓學(xué)生有“一種生存技能”、有“一項藝術(shù)愛好”、有“一項素質(zhì)發(fā)展”，為學(xué)生未來走進社會“儲值”。把這種理念堅決貫徹下去，變成一種信念，付諸于實踐，在研究中實踐，接受實踐的檢驗，不斷完善這一思想和理論，需要團隊靜下心來抓管理、潛下心來抓質(zhì)量、沉下心來抓落實，以尋找適切教育為行動要領(lǐng)，專注于通過每個條線的“微改變”來不斷挖掘出“自然而潤澤”的教育核心價值。

三、以積極精神為動力，發(fā)掘卓越團隊的內(nèi)趨力

對事業(yè)是否保持激情、執(zhí)著是擺在每一個想成為優(yōu)秀管理者面前的命題。蘋果公司式的激情在于專注用戶體驗、改變世界精神、理解范式轉(zhuǎn)移。它需要有微軟式的激情——戰(zhàn)略分析、商業(yè)模式、當責(zé)精神。谷歌式的激情在于平等創(chuàng)新、一流人才、互聯(lián)網(wǎng)文化、實時回饋。創(chuàng)業(yè)公司的激情在于發(fā)展速度、主人翁感、打拼精神、創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造。作為首席執(zhí)行者的校長，自己要以激情“定位”、“校航”，尤其是面對不理解、抱怨、舊有慣性的抵沖時，更應(yīng)該學(xué)會及時打掃心垢，修復(fù)情緒，及時給“動力系統(tǒng)”加碼，投射出充滿精氣神樂觀積極的磁場影響力。面對教師職業(yè)倦怠時盡可能地挖掘師生教育的幸福感，尋找正能量之源。學(xué)校會通過“校園生活的開心一瞬”的紀實照片來彰顯校園生活中曾經(jīng)的精彩；通過電子生日賀卡分享每個教師在教學(xué)生涯中的榮耀與動人之處；通過“書香一瓣，心香一片，潤澤心靈，晤對未來”及“我在五中，幸福就像摩天輪”的師生牽手活動，傳遞教育的真心關(guān)懷；通過創(chuàng)設(shè)“彩虹基金”，為學(xué)生插上夢想的翅膀；通過初一時進入學(xué)校的“幸福許愿卡”到初三精彩的“畢業(yè)典禮”，共同見證孩子成長美好時刻；通過“心連心”集體家訪活動，把教育的溫暖送進社區(qū)與家庭；通過對五中畢業(yè)生的回訪記錄片，以畢業(yè)生的視角表達對辛勤付出的教師的感恩，通過班主任對畢業(yè)生的寄語視頻表達教師的殷切之心；通過校園有聲閱讀，讓溫暖的校園之聲和“圖書漂流角”營造溫暖的文化書香關(guān)懷氛圍；讓師生體會教育幸福感的尋找是改善工作學(xué)習(xí)的快樂之道。當“我們的學(xué)校我們的家，我的班級我的團，我的學(xué)習(xí)我做主”的思想以及“用一顆快樂的平常心面對生活；懷一顆正直的善良心面對朋友；樹一份堅韌的自信心面對挑戰(zhàn)；持一顆積極的上進心面對未來，用一顆感恩心回饋社會”的認識潛移默化中成為校園精神文化的一部分，幸福的體會讓師生以更積極的姿態(tài)來適應(yīng)這個世界。對教育生活積極情緒的發(fā)現(xiàn)與體會，是學(xué)校管理中的激情“多巴胺因子”，是“價值觀驅(qū)動”、“使命感驅(qū)動”、“夢想驅(qū)動”、以及“永不放棄的精神驅(qū)動”中不可或缺的部分。

四、以合作精神為感召，營造卓越團隊的和諧力

諾思新制度經(jīng)濟學(xué)的研究成果表明，單純的競爭是低效率的，合作是一項很重要的戰(zhàn)略。企業(yè)家創(chuàng)新的方案要能夠?qū)崿F(xiàn)，需要說服資源的所有者把他們所支配的資源匯集到一起，這就是合作。好的合作是需要建設(shè)管理的。首先，需要確立共同的事業(yè)愿景和目標等因素。如我校以進行 “辦人民滿意的教育”、加快“城市化學(xué)校的進程”為事業(yè)愿景和目標，團隊通過磨合實現(xiàn)真誠的合作關(guān)系。在合作發(fā)展過程中，要求本著全心全意服務(wù)的原則、公正公開辦事的原則、發(fā)展性原則，提高工作的要求，工作上形成講究格局、講究品質(zhì)、講究管理的架構(gòu)， 多思考有前瞻，沉下去抓落實，樂服務(wù)勇表率，調(diào)動團隊精氣神，提高團隊成員合作的意愿程度，讓合作變得更加緊密。其次，也需要在考核中糅合“半結(jié)合”式合作競爭策略。從競爭動態(tài)的戰(zhàn)略管理角度，企業(yè)集團內(nèi)部成員之間的獨立合作關(guān)系可被稱之為“半結(jié)合”，基于半結(jié)合關(guān)系形成的戰(zhàn)略則為半結(jié)合戰(zhàn)略。我校推出行政業(yè)績考核，教師工作表考核等措施，意圖也在于通過“半結(jié)合”式合作方式，使競爭力發(fā)生了聚合，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。正如拜德勒克所說：“半結(jié)合戰(zhàn)略有利于可交流知識的流動，從而創(chuàng)造效益?！睆哪撤N程度說，合作也是競爭的結(jié)果。再次，需要進行合作資源整合并不斷提高合作層次。如在校內(nèi)合作層次方面實行備課組積分考核，提高備課組成員之間合作的緊密度，特色教研級的評價考核，提高教研組之間合作互動對特色的思考與凝聚，實行百科創(chuàng)意工作組聽證制度，促進特色教育的互助與推動。在區(qū)級合作層面，教師發(fā)展中心、區(qū)骨干名師共同體對學(xué)科的糅入指導(dǎo)性合作；在市級合作層面，我?！白匀欢鴿櫇傻慕逃迸c市區(qū)“體驗式教育”課題進行課題研究聯(lián)盟，我校百科創(chuàng)意特色教育與相關(guān)科技學(xué)院形成課程聯(lián)盟；在省級層面，我校特色學(xué)科加入學(xué)科聯(lián)盟，學(xué)校加入名校聯(lián)盟，通過合作共贏，學(xué)校依托合作的資源會不斷挖掘出團隊 “核心價值力”，產(chǎn)生并發(fā)展出讓團隊成員認可的價值和意義，賦予了團隊新的生命力。

企業(yè)家精神的內(nèi)涵非常豐富，企業(yè)家在組織領(lǐng)域中準確判斷、果斷決策、投射遠見、規(guī)劃、管理、組織、協(xié)調(diào)、影響力等因素；人格特質(zhì)里必須有進取精神、創(chuàng)新、誠信、敬業(yè)、奉獻、擔當、堅韌、執(zhí)著的品質(zhì)；還必須有宏大深邃的思考力、積極的創(chuàng)業(yè)傾向、獲取資源適應(yīng)性調(diào)整能力、團隊合作奮進組織力、強烈的責(zé)任心和使命感、承擔風(fēng)險不被挫敗的領(lǐng)袖氣質(zhì)、深厚文化的修養(yǎng)、審美與構(gòu)建力等企業(yè)家精神，這些都應(yīng)該是校長在管理中不斷淬練，不斷汲取并完善的修為。

（責(zé)任編輯 王永麗）