袁少華　錢(qián)錫銘

師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)。想看嗎？

生：想。（師出示名言，生齊讀）巴甫洛夫說(shuō)：觀察、觀察、再觀察。伽利略說(shuō)：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。

師：感謝兩位大師的指點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)擦亮你的眼睛，這是托盤(pán)。這是塑料杯。（拿過(guò)塑料杯，透過(guò)杯子面向大家）看得見(jiàn)嗎？

生：能看見(jiàn)，這是一個(gè)透明的塑料杯。

師：拿出硬幣。想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事嗎？

生：想。

師：采訪之后更精彩。下面我來(lái)采訪一下，你剛才看到了什么？

生：老師一一展示了今天課堂上要用到的實(shí)驗(yàn)器材。

師：你此時(shí)在想什么呢？

生：這么簡(jiǎn)單的器材，能做出什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：今天是4月2號(hào)，又不是愚人節(jié)，老師不會(huì)想愚弄我們吧？

師：想得非常好，你能再加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)一下嗎？（生答）

師：恭喜你，你已經(jīng)掌握了一種作文開(kāi)頭的方法。

【評(píng)析】做實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材，很自然地引發(fā)了學(xué)生的好奇：這么簡(jiǎn)單的器材，能做出什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空{(diào)足了學(xué)生探究的胃口。但教師不忙做實(shí)驗(yàn)，而是進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪，引導(dǎo)學(xué)生把看到的、想到的，用連貫的話表述出來(lái)，并告訴學(xué)生這是一種很好的作文開(kāi)頭方法?？梢哉f(shuō)是欲揚(yáng)先抑。作文開(kāi)頭方法的引領(lǐng)，讓學(xué)生在情境中習(xí)得，沒(méi)有一點(diǎn)刻意和負(fù)擔(dān)，這是生活作文的理念。

師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要兩位助手，誰(shuí)愿意？（兩生上）

師：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，老師先在托盤(pán)上放一枚硬幣，然后用一個(gè)透明的杯子壓在硬幣上，注意杯口朝上。此時(shí)從側(cè)面看，你能看見(jiàn)硬幣嗎？

生：能。

師：接下來(lái)將是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。（向杯中倒水，拿著托盤(pán)行間走動(dòng)一圈）你還能看見(jiàn)硬幣嗎？

生：硬幣沒(méi)有了。

生：（努力揉眼）這是真的嗎？我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。

師：實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行，奇跡再次發(fā)生，你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：硬幣又出現(xiàn)了。

生：這怎么可能？老師，你是怎么做到的？

【評(píng)析】讓兩位學(xué)生當(dāng)代表上前觀察、校驗(yàn)，學(xué)生身臨其中，好奇心陡然上升。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師與兩位學(xué)生代表的對(duì)話，更起了推波助瀾的作用，讓氣氛濃厚。

師：同學(xué)們，你們想不想親自體驗(yàn)一下這個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：想。

師：下面，我們來(lái)回顧一下實(shí)驗(yàn)的步驟。（課件出示實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)一生讀）

師：實(shí)驗(yàn)器材老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了，下面請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的安排下完成實(shí)驗(yàn)。（生做實(shí)驗(yàn)，師巡視）

師：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)做好了嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？（生匯報(bào)，略）

師：如果僅說(shuō)實(shí)驗(yàn)的主要步驟，就像一個(gè)大樹(shù)只有樹(shù)干，卻沒(méi)有枝葉，光禿禿的，好看嗎？現(xiàn)在我們來(lái)給它“添枝加葉”。可以加一些什么呢？

生：實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)的動(dòng)作。

生：我們的神態(tài)表情。

生：我們說(shuō)的一些話。

生：我們的心理活動(dòng)。

（生練習(xí)給實(shí)驗(yàn)步驟“添枝加葉”）

【評(píng)析】學(xué)生按步驟做了實(shí)驗(yàn)，他們最想知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。所以，匯報(bào)多集中在這一方面。這時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥：光禿禿的大樹(shù)，好看嗎？我們來(lái)給它“添枝加葉”。因?yàn)檫@畢竟是一次習(xí)作指導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離實(shí)驗(yàn)，一句“可以加一些什么呢？”及時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的思路，很快就有了選擇的切入口：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)……學(xué)生就有方向，有內(nèi)容可寫(xiě)了。從下面學(xué)生的描寫(xiě)來(lái)看，真的讓實(shí)驗(yàn)生動(dòng)起來(lái)，而不僅僅只是原來(lái)的好奇。

師：同學(xué)們，剛才老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)你們都寫(xiě)得很認(rèn)真，但由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)先寫(xiě)到這兒。下面就請(qǐng)你們把寫(xiě)好的部分跟大家交流一下。

生：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我們將事先準(zhǔn)備好的清水倒入杯中，隨著流水的不斷注入，我的心也撲通撲通跳個(gè)不停，我迫不及待的想知道接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么。那一刻，我感到周?chē)目諝舛寄塘?，每個(gè)人都屏著呼吸，凝神地期待著下一刻將要發(fā)生的事情。奇跡出現(xiàn)了，硬幣消失了！“哇——”“太神奇了！”“真是不可思議！”周?chē)裾ㄩ_(kāi)了鍋似的，同學(xué)們發(fā)出了驚嘆聲。接著我們又進(jìn)行了下一個(gè)步驟，輕輕地慢慢地往碟子里加入清水，那枚消失得無(wú)影無(wú)蹤的硬幣又出現(xiàn)在我們眼前。我的臉興奮得快要紅了。一向聰明的我滿腦子都是問(wèn)號(hào)，真是奇了怪了，好好的一枚硬幣，怎么就一會(huì)兒消失，一會(huì)兒又出現(xiàn)呢？

師：這位同學(xué)生很好地把自己當(dāng)時(shí)的心理變化描寫(xiě)了出來(lái)，而且還善于抓住環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托，讓讀者仿佛身臨其境。

生：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我首先檢查了一下器材，確定沒(méi)有問(wèn)題后，才小心翼翼地將杯子壓在硬幣上，生怕它跑了。然后，我開(kāi)始按老師所說(shuō)往塑料杯里加水。這時(shí)，奇跡發(fā)生了！那枚硬幣竟從一開(kāi)始的清晰可見(jiàn)變得模糊不清，最后完全消失了。我疑惑不解，站起來(lái)從上面看了看，硬幣像安安靜靜的小娃娃正“睡覺(jué)”呢！我雖百思不得其解，但也沒(méi)停下實(shí)驗(yàn)的腳步，向托盤(pán)里加水，神奇的一幕再次出現(xiàn)了，硬幣居然又出現(xiàn)了，周?chē)耐瑢W(xué)因這一“奇觀”而瞪大了雙眼，張大了嘴巴。

師：這位同學(xué)抓住動(dòng)作，描寫(xiě)了他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，特別將實(shí)驗(yàn)的細(xì)小變化描寫(xiě)了出來(lái)，讓人感覺(jué)神奇。

生：我懷著一顆好奇的心情，小心翼翼的用杯子壓在硬幣上，慢慢地往杯子加水。什么？我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，硬幣竟然憑空消失了，我下意識(shí)地望了望四周，以為有哪位法師用“移空取物”將硬幣給偷走了。我抑制不住自己的好奇心，邊說(shuō)邊將杯子移開(kāi)：“不可能吧，我來(lái)瞧瞧！”此時(shí)此刻，這里的硬幣像一個(gè)乖寶寶，躺在盤(pán)子里，正對(duì)我說(shuō)：“我很乖吧，一直在這里?！蔽抑?chē)耐瑢W(xué)個(gè)個(gè)都抓耳撓腮的，想知道其中的奧秘。

師：這位同學(xué)在描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言和心理相結(jié)合，讓人覺(jué)得硬幣好像在與他捉迷藏呢！

【評(píng)析】教師的評(píng)點(diǎn)很到位，盡管三位學(xué)生的片段描寫(xiě)有相近之處，但教師抓住了他們的特色之處，很好地照應(yīng)了前面所揭示的幾個(gè)角度，也讓學(xué)生體會(huì)到不同的描寫(xiě)同樣可以很精彩。

師：剛才啊，我們是從側(cè)面觀察的，如果從上面觀察呢？（生再做實(shí)驗(yàn)）由此你想到了一句什么樣的詩(shī)。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：要想深入透徹地了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了要仔細(xì)的觀察，還需要——

生：親自實(shí)踐。

師：正如劉向所說(shuō)：“耳聞不如目見(jiàn)，目見(jiàn)不如實(shí)踐?！保ò鍟?shū)）這是為什么呢？同學(xué)們還記得筷子放入水中，我們會(huì)感覺(jué)筷子斷了，這就是光的折射。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也正利用了這個(gè)原理。其實(shí)啊，光就是一位神奇的魔術(shù)師，當(dāng)光遇到空氣中的小水滴就折射出了美麗的彩虹，人們?cè)谏衬泻痛蠛Ｉ铣３?huì)看到一些幻影，稱為“海市蜃樓”?，F(xiàn)在明白了嗎？用一個(gè)成語(yǔ)形容一下你們的感受。

生：恍然大悟。

生：豁然開(kāi)朗。

師：實(shí)驗(yàn)做完了，請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

生：在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

生：看事情和問(wèn)題，不能單從一個(gè)方面看，要多角度思考。

師：不能盲目崇拜，要相信科學(xué)。

【評(píng)析】換一個(gè)角度看，常常會(huì)有創(chuàng)新。再次實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們有了新的發(fā)現(xiàn)。教師順?biāo)浦?，揭示其中秘密，并告訴學(xué)生要相信科學(xué)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一種科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生從中的收獲不僅是一次神奇的實(shí)驗(yàn)，更懂得了觀察和思考。

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，可把它作為一篇文章的結(jié)尾。說(shuō)到這兒，正文部分就已經(jīng)形成了，可以先寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備，再寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的主要步驟，最后寫(xiě)實(shí)驗(yàn)后的收獲。“花香蝶自來(lái)，題好一半文”，擬定一個(gè)好的題目等于行文成功了一半。俗話說(shuō)：“題目就是文章的眼睛，畫(huà)龍需點(diǎn)睛。”現(xiàn)在，請(qǐng)圍繞這次實(shí)驗(yàn)為你的文章想一個(gè)題目吧。

生：一次有趣的實(shí)驗(yàn)。

生：一次神奇的實(shí)驗(yàn)。

生：非凡魔術(shù)師——光。

生：光的魔法。

師：生活中處處都有學(xué)問(wèn)，只要我們留心觀察，多思、多想，就一定能寫(xiě)出更多別出心裁的文章。

【評(píng)析】在課的結(jié)尾，教師仍不忘提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)比較切實(shí)，防止學(xué)生出現(xiàn)只重局部，不重文章整體的現(xiàn)象。而幾位學(xué)生對(duì)習(xí)作題目的設(shè)計(jì)，可以看出這次實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的震撼。

（作者單位：泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部、南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所）