李紅妮

數(shù)學新課程標準提出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！笨梢姡瑪?shù)學教學中強調(diào)實踐性是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學數(shù)學教學的目標之一。數(shù)學知識來源于生產(chǎn)生活實踐，上古時期的結(jié)繩記事是人類早期數(shù)學知識的形成，同樣今天學生對數(shù)學知識的學習也離不開生產(chǎn)生活實踐。但長期以來由于應試教育的影響，教學中只注重原理和規(guī)律的教授和難題的解答能力訓練，使學生出現(xiàn)了知識與能力不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。這不利于調(diào)動學生學習的主動性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是小學數(shù)學難度較小，與實際聯(lián)系較為緊密，但學生初學數(shù)學時又難理解，所以，在小學數(shù)學教學中更應該重視實踐性?，F(xiàn)就對如何提高小學數(shù)學教學的實踐性進行探討。

一、挖掘生活素材，指導學生把知識運用于實踐

數(shù)學來源于生活，離開了生活，數(shù)學就成了無源之水，無本之木。教師要指導學生把課堂上所學數(shù)學知識應用于生活實踐，利用課外活動落實對數(shù)學問題的理解應用，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要一環(huán)。因此，課后要精心組織學生參與實踐活動，培養(yǎng)學生把所學的知識綜合應用于生活實際的能力。如在教學《利息》這一課之前，組織一次存錢活動，要求學生拿出壓歲錢中的一部分存入銀行，并了解有關(guān)儲蓄的一些知識。這項活動家長支持，學生也樂意參加，在銀行工作人員的指導中了解到儲蓄的有關(guān)知識。如儲蓄的種類、利率的含義，利息計算方法等。學生有了這些生活體驗，可以極大的激發(fā)學習的積極性，利于深刻理解教學內(nèi)容，而且鍛煉了解決問題的能力，可以受用終生。再如教學《組合圖形面積計算》后，可要求學生設(shè)計自己小臥室裝修的費用問題。讓他們運用前面所學的知識在實踐中摸索，預算臥室裝修費用必須知道哪些數(shù)據(jù)，經(jīng)過哪些步驟。通過個人摸索、生生合作、教師指導，學生懂得預算裝修費用需要經(jīng)過四個步驟：①先測量相關(guān)數(shù)據(jù)；②估算出房屋裝修面積；③摸清裝修材料價格；④運用“單價×面積=總價”的數(shù)量關(guān)系式預算裝修費用。只有讓學生多做有創(chuàng)意的實踐作業(yè)，多解決實際問題，才能培養(yǎng)強烈的應用數(shù)學的意識，使數(shù)學與現(xiàn)實世界的距離在學生心目中大大縮短。在實際生活中，數(shù)學隨處可見，無處不有，教師應根據(jù)教學的實際，讓學生把所學的知識與周圍環(huán)境相聯(lián)系，使他們深切感受數(shù)學應用之廣泛。

二、聯(lián)系實際導學新課，突出教學內(nèi)容的實踐價值

許多數(shù)學方法都有很強的實際用途，在組織學生學習某種方法之前，應從現(xiàn)實問題出發(fā)說明其主要意義，能夠增強學生學習的自覺性。如在教學《長方形面積計算》時，先出示兩個圖形，讓學生想辦法比較它們的面積大小。有的學生用“割補法”把兩個圖形重合起來比較，有的學生用1平方厘米的單位進行測量。在肯定了學生們積極想方法、動腦筋的同時，又可以提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”學生們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，他們躍躍欲試，開始探求新知識。整堂課由于教師善于用問題創(chuàng)設(shè)情境，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，學得興趣盎然，不僅掌握了知識，還激發(fā)了他們的求知欲。

三、走出教室組織活動課，提高學生的實踐能力

在教學 “辨認方向”一課時，可以組織學生到室外上課， 低年級的孩子最喜歡上的就是室外課，可以極大的調(diào)動學生學習的興趣。先從早晨冉冉升起的太陽入手， 讓學生體會東面的位置概念， 接著再教學與東相反的是西，面東伸直雙臂，右手指的是南，左手指的北，這樣，學生很快就弄清了東南西北四個方向。又設(shè)計了一個游戲讓學生鞏固所學知識， 在操場上用石灰粉畫了一個大大的圖， 四個箭頭分別指向東南西北，玩游戲的學生則站在中間的大圓中，老師喊 “東” “南” “西” “北” 的口令，學生就向著那個方向的箭頭所指的小圈子里跑去，誰最慢到達小圈子，誰就輸了。這個游戲既有利于基礎(chǔ)知識的鞏固，有利于非智力素質(zhì)的發(fā)展，可以收到室內(nèi)課無法達到的效果。

四、組織課堂活動，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境增強教學的實踐性

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了?！痹诮虒W過程中給學生提供足夠的實踐空間，凡學生能動手操作的，盡量讓學生在動手中學習，在思維中動手，充分讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說理，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在教學過程中要積極地為學生創(chuàng)設(shè)實踐操作的課題，讓在操作中自己探索，發(fā)現(xiàn)和找到規(guī)律。例如：“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）”的教學。對算式34-8=？，師先問：“你們能用什么方法，知道這個算式的結(jié)果？”使學生知道要探索解決問題的方法。然后教師策略指導和幫助，請同學們拿出3捆零4根小棒（每捆10個），下面老師請同學們用操作小棒的辦法去尋求問題的解決，在操作的過程中想：①你是怎樣操作的；②能有幾種操作方法？③幾種操作方法的共同點是什么？接下來學生開始了創(chuàng)造性的操作活動。⑴先打開1捆，拿走8根，剩下2根和原來的4根合起來是6根；再和另2捆合起來共26根。⑵先打開1捆，拿走4根和原來的4根，共8根，剩6根和另2捆合起來共26根；⑶先打開1捆和原來的4根合起來共14根，從中拿出8根，剩6根和另2捆合起來共26根。這種創(chuàng)造性的操作有兩點好處，一是對兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）法則中：“從十位退1，在個位上加10再減”的算理有牢固的感性支持。二是使學生初步體會到“實踐（操作）認識”是解決問題的一種方法。小學生思維以具體形象為主，教學中只有重視學生的操作活動，才能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。

五、重視學具的制作和使用，用實踐培養(yǎng)思維能力

要充分認識教具在教學中的重要意義，廣泛的搜集各種能為教學所用的教具，并合理的使用教具，例如：可以使用錢幣、鐘表、數(shù)字卡片和各種圖形模型等。幫助學生積累豐富的感性認識，形成表象，突出認識探索過程，使學生在動手操作中掌握知識，給學生提供廣闊的思維空間，充分培養(yǎng)學生的思維能力。例如講立體幾何圖形一節(jié)內(nèi)容時，準備長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等模型，可以購置，也可以由教師指導學生搜集和制作，力求人手一件，讓學生邊看邊摸，自己尋找總結(jié)不同立體模型的特征。通過教具和學具使用，為學生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮想象的情境，能使學生在課堂中學得輕松自然，結(jié)論來源于學生自己的探索，更能讓他們牢固地掌握。再如在教學“認識厘米”時，課內(nèi)讓學生充分利用小尺感知了“一厘米”和“幾厘米”，然后又讓學生找出周圍生活中長度大約 1 厘米的物體，同桌互找長度“幾厘米”的物品。通過自制的教具，讓學生判斷測量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識與生活實際聯(lián)系起來。還可以讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實物帶到學校展示，充分挖掘教學資源，培養(yǎng)了學生的動手和思維能力，也使學生感到數(shù)學不再抽象和神秘。

總之，面向21世紀的小學數(shù)學教學，我們的理念是：“人人學有價值的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實際，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力。