新巴依爾

【摘 要】本文對雙語教學(xué)及雙語現(xiàn)象進(jìn)行分析，淺談雙語教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)教育中的重要性。

【關(guān)鍵詞】雙語；教學(xué)；少數(shù)民族；教育

在21世紀(jì)到來的時(shí)候，“雙語教學(xué)”作為現(xiàn)代教育理念的代名詞在我區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)中也如火如荼地演練起來。到底“雙語教學(xué)”在中小教學(xué)中應(yīng)該扮演何種角色，產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果，至今還是一個(gè)值得探討的問題。

一、雙語的認(rèn)識(shí)

一個(gè)能運(yùn)用兩種語言的人，在他的日常生活中能將一門其他語也就是漢語和本民族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然，他的母語語言知識(shí)和能力通常是大于第二語言的能力，也可指在某個(gè)國家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)民族同時(shí)存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景，這兩種語言中通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或外國語。

我國最初的雙語研究實(shí)際上主要集中在少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的問題上，新疆少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語是其中的主要一點(diǎn)。

語言學(xué)家認(rèn)為，雙語是指在某個(gè)國家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)或兩個(gè)以上民族同時(shí)存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。

二、雙語教學(xué)

“雙語教學(xué)”就是用兩種不同語言進(jìn)行學(xué)科教育的教學(xué)活動(dòng)，一般是指在用母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，“雙語教學(xué)”不是簡單地使用一種語言進(jìn)行教學(xué)，它不是強(qiáng)化漢語，從某種意義上“雙語教學(xué)”實(shí)際上是公共漢語教學(xué)一個(gè)很重要的應(yīng)用，而且這種應(yīng)用要落實(shí)在科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，研究和交流上。

在我區(qū)開展少數(shù)民族“雙語”教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠利用漢語言文化，掌握專業(yè)知識(shí)，熟悉漢語思維，交流的習(xí)慣，熟練地用漢語來解決實(shí)際問題，其根本目的就是既要使少數(shù)民族通過第二語言的教學(xué)融入到交流社會(huì)之中，又要通過雙語教學(xué)保護(hù)和發(fā)展少數(shù)民族的母語，使兩種語言互相促進(jìn)，共存共榮。

雙語教學(xué)以通過第二語言學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)為目的，促進(jìn)學(xué)生對兩種不同文化的積極適應(yīng)與溝通。不同語言有著不同的信息組織方式和思維方式，雙語學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擁有兩種不同的思維方式。

三、雙語教學(xué)的重要性

最近幾年，從不同的角度強(qiáng)調(diào)了雙語教學(xué)的極端重要性，并提出了規(guī)劃目標(biāo)，可以說，新疆少數(shù)民族中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作經(jīng)歷了循序漸進(jìn)，從點(diǎn)到面，由淺入深，逐步推進(jìn)的過程，從嚴(yán)格意義上講，新疆少數(shù)民族中小學(xué)的“雙語”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入推進(jìn)階段。

雖說新疆少數(shù)民族中小學(xué)“雙語”教學(xué)還剛剛起步，經(jīng)歷了從實(shí)驗(yàn)到推進(jìn)的階段，但也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績。

贊同者認(rèn)為，教育面臨培養(yǎng)“社會(huì)人”的任務(wù)，對兒童進(jìn)行雙語教學(xué)是時(shí)代的需要，不贊同者認(rèn)為，兒童應(yīng)先學(xué)好母語，把母語學(xué)好了，再學(xué)其它語種也不遲。

我區(qū)現(xiàn)有的語言環(huán)境和師資條件決定了我們的雙語教學(xué)必定是艱苦的，復(fù)雜的和需要長期不懈努力才能取得實(shí)效的，在目前，雙語教學(xué)的基本條件還不成熟的情況下，絕不能盲目的開展，要按實(shí)際情況來進(jìn)行措施。

雙語教學(xué)要搞得順利，教師是關(guān)鍵師資數(shù)量不足和質(zhì)量不高會(huì)制約雙語教學(xué)的健康發(fā)展，織織加強(qiáng)對雙語教學(xué)工作的研究，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，要對雙語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究，找出行之有效的理論，要根據(jù)民族語言特點(diǎn)和現(xiàn)代雙語教學(xué)的要求，盡快織織編寫雙語教材。

最后，建立健全機(jī)制，政府要把漢語教學(xué)法工作納入民族地區(qū)的教育規(guī)則，把少數(shù)民族雙語教學(xué)工作，作為民族地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的必修課程之一。在我區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)工作目標(biāo)的落實(shí)要需要進(jìn)一步細(xì)分，須分階段逐步達(dá)到。

四、結(jié)論與思考

從學(xué)習(xí)的角度來談新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)是我國教育工作的一個(gè)重要部分。

目前，我區(qū)大力推廣雙語教學(xué)，尤其是很重視少數(shù)民族中小學(xué)的雙語教育模式，可以說，雙語教學(xué)從開始實(shí)驗(yàn)的那天起，就是在人們的贊成與對聲中展開的贊成也好，反對也罷，反正雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在一點(diǎn)一點(diǎn)地推進(jìn)，教師，教材，環(huán)境的問題也在一點(diǎn)一點(diǎn)地解決，在一些地方初見成效，但問題是仍然存在。

當(dāng)我們評(píng)說雙語教學(xué)的時(shí)候，也許我們更應(yīng)該先去了解一下雙語教學(xué)在學(xué)校開展的實(shí)際狀況。

我區(qū)實(shí)施雙語教學(xué)既不是為了替代少數(shù)民族語言，也不是降低少數(shù)民族語言的地位.我們不但要繼續(xù)學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，而且要繼續(xù)加強(qiáng)少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí).因此，我們要嚴(yán)格要求自己，不斷提高們的專業(yè)知識(shí)，要為少數(shù)民族雙語教學(xué)工作做出自己的貢獻(xiàn)。

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