李鐵忠

【摘 要】《體育與健康課程標準》的實施要求體育教師應從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

【關(guān)鍵詞】興趣；個性；心理

《體育與健康課程標準》的實施給中學體育教學提出了新的要求。課程基本理念三指出：“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位?！笨梢婓w育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。體育教師應從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

一、體育教學中要培養(yǎng)學生的廣泛興趣

興趣是學習的巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學習熱情。

興趣是指個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它直接推動著學生進行的學習和參加實踐的內(nèi)部動力，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此，興趣對個性起推著動作用。在體育實踐教學過程中要合理地安排教學內(nèi)容，采取形式多樣、內(nèi)容豐富的教學方法（如“成功教學法”、“愉快教學法”、“需要教學法”、“引趣教學法”等），培養(yǎng)學生學習體育的興趣和熱情。在學習的過程中，正確評價他們的學習成績，根據(jù)不同的學習情況，有針對性地提出鍛煉和學習的要求，及時肯定和表揚學生在體育鍛煉和學習中所取得的不同進步的成績，對保持學生濃厚的興趣將起到一定的推動作用。還可以結(jié)合教材特點，充分利用競賽性、娛樂性、趣味性的活動（如一分鐘跳繩練習、采用“計時法”、往返跑采用“計距賽”、看誰投得準采用“計分法”等等）來激發(fā)和培養(yǎng)學生參加體育學習和鍛煉的興趣。

二、體育教學中要關(guān)注學生的個性發(fā)展

新課程標準要求教師關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

（1）培養(yǎng)學生的情感，發(fā)展學生的個性、情感是人們對事物所持態(tài)度的體驗在體育活動中，人們抱有各種各樣的態(tài)度，也有各種各樣的體驗，自然也就會產(chǎn)生各種各樣的情感。例如，學習運動技術(shù)獲得成功，便會產(chǎn)生滿足、愉快的情感；運動競賽中由于競爭激烈，便會產(chǎn)生緊張的情感。體育運動自身所具有的多樣性會帶來學生情感的豐富性。對學生來說，運動項目的多樣性及其吸引力，自然會誘發(fā)他們的興趣和愛好；而運動環(huán)境的復雜性與多變性，又發(fā)展了他們的應變能力。所有這些，都能使他們在心理上的自我意識產(chǎn)生體驗，從而獲得滿足、歡樂等。

（2）培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性、能力是人們順利地完成某種活動的基本條件之一，在學習和實踐活動中，隨著學習能力的不斷提高，將有助于克服和消除自卑、畏懼、膽怯、自信心不足等一些不良的個性品質(zhì)。在教學過程中培養(yǎng)學生的各種能力，主要是通過合理正確的示范動作發(fā)展學生的感知能力、通過提問發(fā)展學生的語言表達能力、通過完成各種練習發(fā)展運動能力等等。根據(jù)學生的能力特點，分配學生完成不同的任務，能使學生的各種能力逐步得到提高，從而有利于個性的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學生的意志，發(fā)展學生的個性。意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行為，從而實現(xiàn)預定目的的心理過程意志品質(zhì)是和克服困難的行為相關(guān)聯(lián)的，一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學中要培養(yǎng)學生在障礙和困難面前進行自我要求、自我暗示、自我動員和自我體驗等，并付出自己最大的努力去克服一個又一個困難和障礙。在體育教學過程中，應選擇適當?shù)捏w育項目培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。不同的運動項目所培養(yǎng)的意志品質(zhì)不同，如球類運動，這是一種集體合作的項目，能培養(yǎng)學生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇于拼搏、不畏強手的意志品質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學生的自信心，發(fā)展學生的個性。在體育教學中，要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使學生的身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復等順境與逆境的不同壓力、達到能自我調(diào)控。如對體質(zhì)差、技術(shù)動作不好的學生，要鼓勵和幫助他們樹立戰(zhàn)勝自我、克服困難、大膽練習、一定會成功的信心，不能經(jīng)常叫出來做錯誤的動作進行示范、“表演”，打擊他們的自尊心，要主動熱情地關(guān)心他們，當他們?nèi)〉谩c進步，要及時地給予肯定和表揚。特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低難度要求，讓學生感受自己進步的喜悅心情，提高學習的樂趣和積極性，使之對學新動作有足夠的信心

三、體育教學中要引導學生克服不良心理

學生的興趣，是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同一教學內(nèi)容，有的學生練習的很認真，而有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動，就可能會出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴重影響教學效果。

學生的性格類別也同樣影響著教學效果。性格可分為兩種：內(nèi)傾型和外傾型。屬于外傾型性格的人，活潑開朗，反應較快，運動能力較強；而屬于內(nèi)傾型性格的人則性格孤僻，反應較慢，運動能力也較弱。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結(jié)果會導致學生產(chǎn)生逆反心理，進而影響教學效果。

法迪斯認為：“任何人都有自己消極的心情。但他們能很快恢復愉快的心情。” 作為教師，要學會引導學生克服不良心理和消極情緒的方法。首先要認識不良心理的危害。人一旦產(chǎn)生消極心理，會陷入痛苦憂慮之中，甚至萎靡不振而不能解脫，乃至自暴自棄，妄自誹薄，這樣會有礙于身心健康，影響學習和生活。只有讓學生認識到這一點，才能產(chǎn)生消除這種心態(tài)的欲望。其次要盡量減少產(chǎn)生消極心理的因素。學生在家庭中受到過分寵愛或刻薄待遇、同學間的隔閡或生活的挫折等都是產(chǎn)生消極心理的因素。教師要鼓勵學生用正確的方法去對待這些問題。教師還要學會分散學生消極心情的注意力，教育學生學會自我安慰。教師也要主動熱情?！坝媒處煹臒崆椋瑩Q取學生的笑容。” 引導學生克服消極心理，也是對學生的一種尊重。