【摘 要】所謂“創(chuàng)新”并不是專指科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)幼兒來(lái)講能從不同的角度想問(wèn)題提問(wèn)題，能用別出心裁的方法解決問(wèn)題都可視為創(chuàng)新。然而如果你做個(gè)有心人，經(jīng)常留意孩子在日常生活中的言談舉止你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：在他們身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。

【關(guān)鍵詞】幼兒；教育；創(chuàng)新能力

心理學(xué)家認(rèn)為：三到六歲幼兒面對(duì)五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么的新奇與神秘，這時(shí)孩子的好奇心開始萌芽，想弄懂一切問(wèn)題，無(wú)數(shù)的為什么就掛在了他的嘴邊，正是這種好奇心喚起了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。一名成功的教育者，一定要愛護(hù)和教育孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，并強(qiáng)化這種好奇心使他們逐步養(yǎng)成好問(wèn)，敢問(wèn)，善問(wèn)的思維品質(zhì)。此外，對(duì)孩子的提問(wèn)，不僅要認(rèn)真解答，還要給他們留有思考的余地，通過(guò)思考，讓孩子們展開想象的翅膀，發(fā)展想象力，因?yàn)橄胂罅ψ鳛閯?chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的力量，是打開一切知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。正如愛因斯坦說(shuō)；想象力比知識(shí)更重要。在發(fā)展孩子想象力的同時(shí)，我想在日常生活中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

一、放開幼兒的腦、眼、嘴給予幼兒更多的活動(dòng)時(shí)間

感知是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，觀察是創(chuàng)作的源泉。幼兒教師要根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)多讓幼兒走進(jìn)封閉的教室，步入大自然，盡情的觀察大自然，欣賞大自然的風(fēng)光，進(jìn)而引導(dǎo)他們用眼睛去觀察去描述，解放幼兒的大腦，讓幼兒大膽地盡情的去想象和創(chuàng)造，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的生命法則，理解幼兒的內(nèi)心世界，揣測(cè)幼兒的所思所想，為幼兒提供適合其生理、心理特點(diǎn)的發(fā)展空間。記得在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子把太陽(yáng)畫成了綠色，我并沒(méi)有責(zé)怪孩子，而是問(wèn)他為什么把太陽(yáng)化成了綠色以此來(lái)探求他的內(nèi)心世界。孩子說(shuō)：因?yàn)榇禾斓臉淙~是綠色的，小草是綠的，它們把太陽(yáng)也映綠了，將來(lái)如果天上的太陽(yáng)不聽話，我就把我的綠太陽(yáng)送到天上去。多么天真，多么富有創(chuàng)造性的回答！

二、要善于捕捉創(chuàng)新的火花

在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：幼兒在繪畫教學(xué)中，一名幼兒把蘋果畫成了方形，老師發(fā)現(xiàn)后問(wèn)：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的呢？”幼兒回答說(shuō)：“我在家里看見媽媽把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”老師鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方蘋果?！卑烟O果畫成方形，顯然脫離了實(shí)際，而老師循循善誘，引導(dǎo)幼兒道出畫方蘋果的原因，并且鼓勵(lì)幼兒早日培育出方蘋果；回答老師提問(wèn)時(shí)會(huì)說(shuō)出很有創(chuàng)意的答案，但與老師的標(biāo)準(zhǔn)答案有一段距離。這時(shí)，如果老師能給予肯定的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)孩子肯動(dòng)腦筋，夸獎(jiǎng)孩子的求新求異，相信定會(huì)大大激發(fā)孩子的靈感，并及時(shí)捕捉到孩子創(chuàng)新的火花。所以在捕捉幼兒創(chuàng)新火花時(shí)教師應(yīng)做到：正確對(duì)待孩子的各種提問(wèn)，甚至是荒唐的提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)本身就說(shuō)明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的想象；讓孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。

三、積累生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新能力

幼兒的創(chuàng)造性想象并非憑空“瞎想”，他們創(chuàng)新思維以感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這里的感性經(jīng)驗(yàn)主要是指幼兒對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！币虼宋覀円屗麄冏呷氪笞匀恢校呷肷鐣?huì)中，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。平常我們會(huì)注意讓幼兒觀察周圍的事物、周圍的環(huán)境、周圍的人群，調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)日常生活中熟悉事物的模仿到創(chuàng)造性的想象。如幼兒的泥沙堆砌、積木建構(gòu)游戲內(nèi)容比較單調(diào)，且缺乏創(chuàng)新。于是我們利用散步、郊游、遠(yuǎn)足等機(jī)會(huì)，讓幼兒觀察房前屋后的環(huán)境，探索田野河流的分布情況，了解建筑的結(jié)構(gòu)和原理……這樣，再進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒的想象就豐富多了。另外，角色游戲也是發(fā)展創(chuàng)新思維的好方法，開設(shè)娃娃家、鮮花店、超市、小吃店等游戲培養(yǎng)了幼兒的各種興趣，同時(shí)也能將已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)和加工，鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力。所以我們常利用散步和觀察活動(dòng)，利用社區(qū)資源，讓幼兒了解居民小區(qū)里人們的工作和生活，讓幼兒的游戲內(nèi)容更豐富，更生動(dòng)活潑。

總之，每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，看你如何去發(fā)現(xiàn)挖掘保護(hù)，這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育所關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)施素質(zhì)教育工程，作為幼教工作者，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者，讓我們共同努力探索出更新更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。

作者簡(jiǎn)介：

張嬋嬋（1982～），女，安徽省碭山縣人，工作單位：安徽省碭山縣幼兒園，職務(wù)：教師。