顏傳明

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的要求，在教學(xué)建議部分又建議“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，因此，語文的作文教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生情感教育和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】淺談；初中語文；寫作教學(xué)

一、營造情感氛圍，培養(yǎng)寫作感情

孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”告訴我們只有愛一行，才能專一行，寫作也一樣，如果學(xué)生提不起寫作的興趣，自然寫不出感人的篇章。明代教育家王守仁就說“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長月化。”強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的情感和情感的潛移默化作用，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)寫作普遍存在一種厭惡和敵對(duì)的情緒，寫作純粹是一種應(yīng)付式或者應(yīng)試式，并沒有多少學(xué)生真正對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，這在某種程度上和老師的引導(dǎo)有關(guān)，究其原因，是學(xué)生的激情和興趣沒有激發(fā)出來。所以想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣和熱情是當(dāng)務(wù)之急。

（1）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)情感，提高興趣。隨著社會(huì)信息化趨勢(shì)的加強(qiáng)，學(xué)生生活面和接觸面越來越廣，學(xué)生的生活環(huán)境不同，所好各異，但總的來說，每個(gè)學(xué)生都有愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，寫作如果很好地引導(dǎo)學(xué)生把自己的情緒寫出來，這很有可能就是一篇?jiǎng)尤说奈恼?，所以在作文教學(xué)中重視學(xué)生的情緒，抓住引導(dǎo)契機(jī)，至關(guān)重要。比如在以“喜歡”為話題的寫作中，老師先談自己的喜好，由喜歡的玩具運(yùn)動(dòng)、音樂電影、作品作家到抽象的某種精神，學(xué)生自有他們的喜好，滔滔不絕的就說了一通，然后再問他們討厭什么，為什么討厭，這樣對(duì)比，思路打開了，情感激活了，學(xué)生興趣來了，洋洋灑灑的自會(huì)下筆千言。

（2）多種方法，豐富情感，提高覺悟。情感是寫作的心理基礎(chǔ)?！盀榍槎煳摹?、“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語言表達(dá)自己的思想。所以寫作教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗(yàn)生活，感受生活。

（3）正確引導(dǎo)，培養(yǎng)美感，提高修養(yǎng)。中學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對(duì)紛沓而至的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而思想教育在作文情感教學(xué)中首當(dāng)其沖。文章很大程度上是作者的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的反映，學(xué)生對(duì)某事或者某種現(xiàn)象有自己的看法和感受。

二、在賞鑒作品中陶冶情操，品悟情感

帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，被認(rèn)識(shí)的事物必然受到情感的影響：平凡的神奇了、抽象的具體了、無情的含情了、平面的立體了、呆板的活躍了、無生命的有生命了。我們感嘆名家名作感情至真，意想至豐，這“至真、”“至豐”都是作家長期觀察、思考、積累而得。賞鑒作品，就可以為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，體悟生活的捷徑。同是寫文章，為什么朱自清的《背影》引人傷感、共鳴？文章是有情之物，情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人事缺乏真摯的情感，對(duì)所描寫的景物沒有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的情感，那是寫不出好文章的。作為教師，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生從賞鑒作品中品悟情感，積累情感。

三、設(shè)計(jì)假設(shè)作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

假設(shè)作文就是假設(shè)某種情況，讓學(xué)生根據(jù)某種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和補(bǔ)充。出示假設(shè)作文題，啟發(fā)學(xué)生放遠(yuǎn)目光，展開想象，幻想未來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力大有益處。假設(shè)作文可以分為兩類，一類是現(xiàn)實(shí)的，如《二十年后的我》，《大森林中迷了路》，《未來的家》……另一類是根本不可能存在的，如《假如我是孫悟空》，《假設(shè)我是小鳥》等等。

四、解除寫作中的種種束縛

針對(duì)學(xué)生在作文中說謊的原因，作文教學(xué)中要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。具體實(shí)施過程中，我們可以提供學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生自主命題，使他們寫自己想寫的人和事，表自己想表達(dá)的情和意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作文離不開想象，“想象是作文的翅膀”。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來指導(dǎo)作文。

總之，在中學(xué)作文教學(xué)中，注重寫作情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開寫作思路。以情融情，方能情至石開，使學(xué)生作文充滿真情，使整個(gè)的作文教學(xué)充滿生命的活力。教師還應(yīng)該重視學(xué)生的情感培養(yǎng)和挖掘，多想辦法激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，多鼓勵(lì)學(xué)生把自己真實(shí)的體驗(yàn)表達(dá)出來，文章才能言之有物，感人至深。