方琴英

【摘 要】本文對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的概念、研究意義以及目前研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，同時(shí)指出目前有關(guān)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)研究中存在的一些主要問題，并討論了運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)；現(xiàn)狀；趨勢(shì)；論述

運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是作為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)存在，它是導(dǎo)致一個(gè)人從事或停止體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在因素，因此，了解運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉來說具有重要意義。

一、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的概念及不同認(rèn)知評(píng)價(jià)理論

“動(dòng)機(jī)指發(fā)動(dòng)，指引和維持軀體和心理活動(dòng)的內(nèi)部過程，在具有特定目標(biāo)的活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)涉及這種活動(dòng)的全部機(jī)制，包括能量的激活，使活動(dòng)指向一定的目標(biāo)以及維持有戰(zhàn)爭(zhēng)的反應(yīng)模式，直到活動(dòng)的完成?！弊］砝锖图緸g對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)有過這樣一段闡述：“體育動(dòng)機(jī)是指在運(yùn)動(dòng)需要的推動(dòng)下促使人參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。人們?cè)谥蒙碛隗w育運(yùn)動(dòng)之前就有各種各樣的體育動(dòng)機(jī)，然后根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)需要，帶著不同的目的參加體育活動(dòng)。只有在運(yùn)動(dòng)需要非常強(qiáng)烈，并在一定的誘因影響下使運(yùn)動(dòng)需要與活動(dòng)相聯(lián)系時(shí)，這種需要才表現(xiàn)為體育動(dòng)機(jī)。”因此，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是一個(gè)綜合的整體性范疇，它與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的關(guān)聯(lián)是研究動(dòng)機(jī)理論中不可忽視的內(nèi)在因素。

二、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究意義

運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究最終要為運(yùn)動(dòng)參與者服務(wù)，動(dòng)機(jī)理論與人類心理活動(dòng)、價(jià)值取向、目標(biāo)取向等息息相關(guān)，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)在動(dòng)力。

同時(shí)，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)理論研究可以為學(xué)校體育教學(xué)和終生體育鍛煉思想的形成提供理論依據(jù)。通過對(duì)學(xué)校體育動(dòng)機(jī)的研究可以了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)校體育教學(xué)中存在的不足與可取之處，進(jìn)而不斷改善教學(xué)方法，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師可以從中發(fā)現(xiàn)課堂表面無法觀察到的現(xiàn)象且能更深入地了解學(xué)生的心理變化。

三、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀

Bglqdura認(rèn)為，由于不同活動(dòng)領(lǐng)域之間的差異性，所需的運(yùn)動(dòng)能力、技能也千差萬別。一個(gè)人在不同運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中，其運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)也是不同的，因此，在討論體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)時(shí)，都要特別強(qiáng)調(diào)與特定領(lǐng)域相聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

1.學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研宄

在學(xué)校領(lǐng)域，有關(guān)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究主要集中在運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)與學(xué)生體育參與興趣之間的關(guān)系問題。研究表明：提高學(xué)生的體育參與動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將會(huì)對(duì)體育參與行為帶來積極性的作用。體育參與動(dòng)機(jī)的形成來自多方面的歸因，其中杜錦豐等人的研究表明，在刺激避免、心理需求、知識(shí)需求、健康體能、社會(huì)需求五個(gè)因素中，健康體能因素最突出，且性別之間沒有顯著性差異。而不同年級(jí)受試者在健康體能因素中存在差異，高年級(jí)的學(xué)生重視的顯著性高于低年級(jí)，這說明多數(shù)學(xué)生對(duì)健康體質(zhì)有較高的要求，可以肯定學(xué)生對(duì)健康體質(zhì)有著極大的內(nèi)在需要。

2.體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)相關(guān)因素的研究

目前，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究較多，但普遍集中在動(dòng)機(jī)歸因與運(yùn)動(dòng)參與程度之間的關(guān)系問題，這包含了不同領(lǐng)域參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)因素，多數(shù)研究證實(shí)，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)尤其內(nèi)部動(dòng)機(jī)是影響運(yùn)動(dòng)參與的主要因素，“德西效應(yīng)”表明，本來由內(nèi)部控制源所支配的行為，當(dāng)受到外邊獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，便由內(nèi)部控制轉(zhuǎn)向外部控制，結(jié)果使其內(nèi)部控制下降，而一旦外部控制喪失或得到外部獎(jiǎng)勵(lì)的難度過大，就可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員退出訓(xùn)練的結(jié)果。Dci和Ryan的認(rèn)知理論也認(rèn)為，內(nèi)部動(dòng)機(jī)在人的活動(dòng)中起主要作用。

對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究則表明，大多數(shù)學(xué)生喜歡但不愛上體育課，這一矛盾出現(xiàn)的根源是多方面的，其中學(xué)校的體育教學(xué)制度存在的不足之處是關(guān)鍵，雖然素質(zhì)教育的開展對(duì)教育制度有了很大的改變，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，在我國(guó)依然有不少地區(qū)由于教學(xué)條件的限制仍以傳統(tǒng)教育為主，“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，呆板陳舊的戰(zhàn)爭(zhēng)形式，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位等原因，這些都是影響學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)的因素。研究者程建新在對(duì)影響中學(xué)生體育動(dòng)機(jī)客觀因素的研究發(fā)現(xiàn)，教師的要求較易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，體育教師的表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，從而加速學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的形成。而家庭對(duì)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的影響研究表明：父母家庭成員的要求往往成了他們的生活準(zhǔn)則，父母對(duì)事物認(rèn)識(shí)成為他們?cè)u(píng)價(jià)事物的依據(jù)，父母家人的興趣、愛好都能潛移默化地影響他們。學(xué)生的體育需要和家人的期望一致，父母對(duì)子女就會(huì)持關(guān)心的期望、溫暖和積極的態(tài)度，這些也能促進(jìn)子女體育動(dòng)機(jī)的形成。

四、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)理論研究中存在的一些主要問題

1.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)在測(cè)量中存在的問題

體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)雖然在理論上是一個(gè)普遍適應(yīng)性很強(qiáng)的概念，但在實(shí)踐中并不存在一個(gè)普適的測(cè)量工具，有些研究者采用自編的量表對(duì)不同領(lǐng)域的體育參與者進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，也有些直接采用《運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)量表》和《因果維度量表》對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了許多深層次的分析，但這些結(jié)果有可能產(chǎn)生文化適應(yīng)性的問題，即不同文化差異的人對(duì)量表的理解程度不同，所以研究的結(jié)果在信度上就大幅度降低。例如，應(yīng)用同一份動(dòng)機(jī)量表對(duì)不同年齡段學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，由于小學(xué)生、中學(xué)生和高中生對(duì)字面的理解存在差異，因而造成在同一領(lǐng)域動(dòng)機(jī)研究中誤差較大，另外，不同領(lǐng)域的量表開發(fā)雖然豐富了動(dòng)機(jī)研究的內(nèi)容，但由于不同研究者在建構(gòu)量表時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不一，致使各個(gè)量表在測(cè)量的可比性較差，由此可見，有關(guān)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的測(cè)量工具依然是一個(gè)需要進(jìn)一步研究的問題。

2.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)研究對(duì)象存在的問題

目前，有關(guān)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)研究的對(duì)象主要是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或?qū)W校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，對(duì)普通學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)研究關(guān)注不多，而且主要集中在高?；蛑袑W(xué)階段，對(duì)小學(xué)生的體育參與動(dòng)機(jī)研究幾乎是空白，而小學(xué)階段是整個(gè)受教育階段的基礎(chǔ)，是良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，也是健康身體素質(zhì)形成的初始階段。因此，今后對(duì)該領(lǐng)域的研究需要著重加強(qiáng)力度。

3.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)理論中研究方法存在的問題

我國(guó)研究運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)理論的論文，絕大多數(shù)采用的是問卷調(diào)查法，這種方法由于建構(gòu)量表的不統(tǒng)一，且缺乏對(duì)變量間因果關(guān)系的控制，其研究結(jié)果的說服力就大打折扣。而有些學(xué)者在研究運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)設(shè)置的關(guān)系時(shí)，雖然采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的具體情況與真實(shí)情境畢竟不同，使得這類研究的生態(tài)學(xué)效度并不高。因此，關(guān)于運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究必須重視多種研究方法的綜合應(yīng)用，這樣才能產(chǎn)生更豐富、更有說服力的研究成果。

五、體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)研究未來發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，“高效率、快節(jié)奏”的生活狀態(tài)也給人們的健康帶來了不少隱患，越來越多“文明病”的困擾使人們逐步重視健身的必要性。而競(jìng)技體育和學(xué)校體育動(dòng)機(jī)的研究從層面上講需要更加深入。另外，要認(rèn)識(shí)到動(dòng)機(jī)理論與心理學(xué)問題的相互關(guān)系，我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)工作者在今后的研究中要從客觀存在的運(yùn)動(dòng)參與行為中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以我國(guó)社會(huì)文化特點(diǎn)為背景，拓展研究視野、開辟更多的研究領(lǐng)域，積極研制與開發(fā)新的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)測(cè)量工具。為使體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與心理學(xué)的進(jìn)一步整合，需要更加重視心理學(xué)的宣傳和教育工作，尤其不能忽視青少年時(shí)期的教育。在研究運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論時(shí)，要分析其因果關(guān)系而不能只停留在原有水平上.進(jìn)—步確定體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)體育參與行為的作用，重視運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)成因與發(fā)展的研究，亦要重視運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)縱向研究，了解其變化和發(fā)展的機(jī)制，以便更好地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的整體作用。