藺文婧

幼師生是未來(lái)的幼兒教師，幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師。幼兒的語(yǔ)言教育主要是口頭語(yǔ)言教育。“要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會(huì)跳、能彈會(huì)演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教師最重要的是善于和幼兒打交道?！币虼耍囵B(yǎng)職業(yè)口語(yǔ)，對(duì)幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有特別重要的意義。本人在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上初步探討出幼師生職業(yè)口語(yǔ)的幾條訓(xùn)練策略，供同行探討。

一、把好幼師生錄取關(guān)，搞好語(yǔ)言素質(zhì)的“繼續(xù)教育”

國(guó)家應(yīng)適度調(diào)整的招生制度和就業(yè)制度，給予幼師生一定的優(yōu)惠條件，特別是應(yīng)適當(dāng)提高幼兒教師的待遇，以吸引一些優(yōu)秀的學(xué)生就讀幼師專業(yè)，也為將來(lái)基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生各方面素質(zhì)太差，必將會(huì)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)很大隱患。在錄取新生時(shí)，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)可作單科要求。幼師學(xué)生面試時(shí)應(yīng)考查普通話讀說(shuō)能力。招生關(guān)嚴(yán)格了就能使幼師生從一開(kāi)始就處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。

同時(shí)，我們還必須注意到，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，幼師生走上工作崗位以后，原來(lái)在學(xué)校所學(xué)的有限知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，原有的技能必須在新形勢(shì)下不斷完善和提高，加之幼師生的學(xué)歷層次不高，職業(yè)相對(duì)固定，所處的環(huán)境封閉、單一，接受的信息量，尤其是幼兒語(yǔ)言前沿研究和發(fā)展的信息量相對(duì)較少。

二、提高幼師生對(duì)職業(yè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代心理之父皮亞杰認(rèn)為：所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣又是使人求知的內(nèi)驅(qū)力。因此，要提高學(xué)生職業(yè)口語(yǔ)水平，就要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)糾正以下幾種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.輕視職業(yè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

有些學(xué)生認(rèn)為既然是自己天天運(yùn)用的母語(yǔ)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，是應(yīng)該絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的。還有一部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)口語(yǔ)技能沒(méi)有其他藝術(shù)技能重要，能考及格就行。因此，不能認(rèn)真地參與口語(yǔ)課課堂活動(dòng)，在校三年內(nèi)，大部分時(shí)間都花在唱歌、跳舞、彈琴的訓(xùn)練上。對(duì)這類學(xué)生，要引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到職業(yè)口語(yǔ)在各項(xiàng)師范技能中占首要地位，并且必須在反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練和實(shí)踐中才能掌握口語(yǔ)表達(dá)的技能技巧。

2.害怕職業(yè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

有相當(dāng)多的學(xué)生由于先天不足，為保護(hù)自尊而不愿說(shuō)或不敢說(shuō)，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練有一種恐懼心理。加之口語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，與別的學(xué)科相比，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的效果不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，表達(dá)能力、應(yīng)變能力的獲得更不能一蹴而就，所以造成了部分學(xué)生自我效能感降低，因而灰心喪氣甚至放棄。對(duì)這類學(xué)生，教師要及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)使其認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)不能急于求成，長(zhǎng)期堅(jiān)持的意志力是非常重要的，從而鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不懈地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)。

3.把職業(yè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)等同于普通話學(xué)習(xí)

有一部分學(xué)生認(rèn)為普通話要通過(guò)“二甲”等級(jí)測(cè)試才能拿到教師資格證。因此，只重視普通話學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要普通話合格了，職業(yè)口語(yǔ)也就合格了。對(duì)這類學(xué)生，教師首先要幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際寬松環(huán)境的策略

榆中職業(yè)學(xué)校的幼師生，大多來(lái)自農(nóng)村，受環(huán)境的影響，學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯較城市學(xué)生低。具體地說(shuō)，低在以下幾方面：膽怯、害羞，不敢張口，體態(tài)不自然；語(yǔ)音不行，不會(huì)說(shuō)普通話，重音、節(jié)奏掌握不好；應(yīng)變能力差，只會(huì)背書(shū)，不會(huì)用自己的話說(shuō)。針對(duì)幼師生的這些特點(diǎn)，教師要盡量在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，使用激勵(lì)性的話語(yǔ)，使學(xué)生消除心理障礙，讓他們主動(dòng)愿意開(kāi)口。

具體做法是：對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的表述有誤時(shí)，教師堅(jiān)持作分解性評(píng)價(jià)，將其正確部分提出來(lái)予以肯定，使其增強(qiáng)信心；其次，教師在言辭的選擇和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的使用上，注意保持對(duì)學(xué)生的信任和關(guān)切；在口語(yǔ)課堂上，教師要為不愿開(kāi)口的學(xué)生提供更多的鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)，注意增強(qiáng)她們?cè)诒娙嗣媲罢f(shuō)話的勇氣和膽量。

四、針對(duì)職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練中的難點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，各個(gè)擊破的策略

針對(duì)本校幼師生的口語(yǔ)水平，確定口語(yǔ)訓(xùn)練中的難點(diǎn)。我校生源多來(lái)自榆中縣區(qū)，方音濃重，后鼻音大多發(fā)成前鼻音，還有大量普通話變音。學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，說(shuō)話空洞無(wú)物，聽(tīng)話抓不住中心。因此，作為口語(yǔ)教師，可把普通話訓(xùn)練和如何積累學(xué)生聽(tīng)說(shuō)中的文化資源作為難點(diǎn)。

普通話訓(xùn)練的具體做法是：

（1）師生共同總結(jié)出一份常用的、易讀錯(cuò)的字音辨正表，人手一份，要求每日必讀。

（2）在日常交流中，師生、生生互相監(jiān)督，互相糾正，從而養(yǎng)成習(xí)慣。例如：兩學(xué)生在一起交談，一學(xué)生說(shuō)：“春（chōng）天來(lái)了?！绷硪粚W(xué)生幫她糾正：“不是春（chōng）天，而是春（chūn）天。”

（3）多渠道進(jìn)行，不斷補(bǔ)充字音辨正表。如聽(tīng)廣播、看電視時(shí)，注意并學(xué)習(xí)播音員、演員的發(fā)音。

（4）結(jié)合朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、幼師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練等進(jìn)行，使普通話訓(xùn)練貫穿兩年口語(yǔ)課的始終，常抓不懈。

五、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的策略

訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也在訓(xùn)練思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，有助于提高讀寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)相輔相成，互相促進(jìn)。讀和聽(tīng)是同一回事，寫(xiě)和說(shuō)是同一回事，不能丟開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)不顧，光管讀和寫(xiě)?！北M管幼師語(yǔ)文教材分編為《閱讀和寫(xiě)作》、《聽(tīng)話和說(shuō)話》、《幼兒文學(xué)》，但語(yǔ)文教師決不能把這些內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，孤立地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多方面的交相融合，互為一體，使學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)在“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”等諸多環(huán)節(jié)上得到全面的提高。

閱讀教材中有許多文本可以作為進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地。教師要善于揭示《閱讀和寫(xiě)作》教材中的口語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)律，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，體味語(yǔ)言的分寸感、和諧感以及情味感和得體性。這實(shí)際上是以教材中的口語(yǔ)交際藝術(shù)的范例，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生閱讀它們，藉以積累語(yǔ)言素材，形成語(yǔ)感，獲取語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得言語(yǔ)技能。

寫(xiě)作訓(xùn)練可以和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合。寫(xiě)之前的說(shuō)能為作文開(kāi)拓思維、理清思路、啟發(fā)構(gòu)思，為寫(xiě)作進(jìn)行有效的鋪墊。王道信老師指出；“說(shuō)實(shí)際上就是用嘴寫(xiě)，能出口成章、滿嘴留香，就能下筆如神、妙筆生花；能口若懸河、倒掛長(zhǎng)江，就能文思如涌、涉筆成趣；能伶牙俐齒、舌如巧簧，就能筆力雄勁、入木三分?！?/p>

六、利用多媒體，課內(nèi)課外相結(jié)合，鞏固教學(xué)成果的策略

“口語(yǔ)交際訓(xùn)練不可能實(shí)現(xiàn)速成”，單憑一周兩節(jié)口語(yǔ)課不可能提高口語(yǔ)交際能力?！翱谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練必須顯現(xiàn)貼近現(xiàn)實(shí)生活的‘情境多變的特點(diǎn)?！笨谡Z(yǔ)教師要充分利用多媒體，廣開(kāi)課程資源，實(shí)施課內(nèi)課外相結(jié)合的策略。因?yàn)檎n外更能為口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造廣闊的天地，更能引起學(xué)生的興趣，更能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。單就幼師生講故事訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，①教師在課堂上可借助音像、圖片、課件等手段，如觀看童話劇《海的女兒》、《灰姑娘》等，創(chuàng)設(shè)“童心”情境，激發(fā)表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)她們敢說(shuō)、善說(shuō)、會(huì)說(shuō)的口語(yǔ)交際能力；②課內(nèi)有“課前三分鐘講故事”、“分小組講故事”等活動(dòng)，課外有“開(kāi)故事會(huì)”、“講故事競(jìng)賽”等活動(dòng)。

從以上途徑不難看出，課外口語(yǔ)訓(xùn)練不僅為幼師生提供了更多的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，而且提供了更為真實(shí)互動(dòng)的交際情景，提供了更為開(kāi)放性的交際話題，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的交際性這一本質(zhì)特征，有利于培養(yǎng)幼師生口語(yǔ)交際中的應(yīng)變性、靈活性，很明顯地促進(jìn)了幼師生口語(yǔ)交際能力的提高。

作為一線教師，受理論和研究水平的限制，所提的建議往往是實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思考，這使得本研究還處于非常生疏、初級(jí)的階段，本人愿意通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自己的研究水平，對(duì)相關(guān)問(wèn)題作進(jìn)一步的深入研究和探索。