王紅斌

教育是奇妙的，更是溫馨的。從古至今，許許多多的教育家才學杰出，對教育提出了自己獨特的看法，并進行了多種多樣的實踐和探索，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了杰出貢獻。

我是一名普通的學生，平時愛看一些有關(guān)于教育的書籍，也經(jīng)常跟老師和同學探討教育教學的問題。我結(jié)合了一些現(xiàn)實教育與自身對教育的理解寫了這篇關(guān)于教育的小短文。因為我對教育的理解不是很透徹，也許會有許多漏洞，所以請各位老師與各位人士指出不足及缺點，讓我得以改進，讓我對教育有更深刻的理解，讓我加以完善，更讓我得以提高自身的修養(yǎng)。

說到這我有則小故事：某中學某班有名剛升學的初一新生，寫一手好字，但就是“不拘小節(jié)”。每天早晨到校后，不肯認真整理自身衛(wèi)生與內(nèi)務，檢查評比時，經(jīng)常拖班級的后腿，為此遭到學校領(lǐng)導屢次通報批評，班主任也與之多次談話開導，可他總是左耳進、右耳出，滿不在乎。

一天，新來的任課老師見這個同學在練字，慢慢地湊過去說：“你的字寫得不錯嘛！既有力度又不乏飄逸?！睂W生得到老師的贊揚，透出一股興高采烈的氣息，立馬站起來說：“哪里，您過獎了！”突然，老師沉默了一下，眼睛急速地轉(zhuǎn)了兩圈，話鋒一轉(zhuǎn)說：“常言道，字如其人，但遺憾的是你的字卻與你本人不大一樣?！崩蠋熜α诵?，指著他的位置說：“看看你的座位，再看看你的字，你的字方方正正、干凈利落?？赡愕淖粎s……”，老師接著說道：“一個字中，只要一筆沒寫好就會影響到整個字，結(jié)構(gòu)散了架還談什么書法。同樣，一個人也會影響整個集體呀！”這個同學聽完，臉頓時紅了，并當場表態(tài)說：“對不起老師，我保證今后不再拖班級的后腿！”從此，他每天都把自己的位置與內(nèi)務收拾得非常周正、干凈。

在這個故事中，為什么學校領(lǐng)導及班主任屢次談話與批評不見效，而這位新老師一次就讓學生心服口服呢？我認為主要原因就在于這位新老師沒有用“千人一腔”式的生硬批評，而是用學生易于接受的方式，開展思想工作，注意區(qū)分對象，了解學生的基本情況。因此，我認為，教育的開展應該因人而異，采用優(yōu)勢互補的教育方法，打破傳統(tǒng)，改變教育方式。

第一，鼓勵式教育。學生做錯了事，不應急著批評，可以拿學生做得好的方面與做得不好的方面進行對比，并鼓勵學生對做得好的方面繼續(xù)保持，對做得不好的方面加以改進，一味的生硬批評、責罰得不到好效果，反而會讓局勢惡化下去。鼓勵式教育，可以不傷到學生的自尊心，能夠讓學生接受。

第二，松與緊的較量。平常，學生一直有作業(yè)壓力與精神壓力，教師應該讓學生適當?shù)胤潘梢幌拢纾涸跓o重要事的前提下，課余盡量滿足學生的一些需求，可以課余到班級里與學生談談心，講些幽默的笑話，活躍一下氣氛，這樣可以跟學生更加親近，更容易了解學生，也就更容易教育學生。這樣可以緊中有松，松中有緊，更好地促進師生之間友誼的建立。

第三，師生的努力。老師總會有來自學校領(lǐng)導、外界以及家庭的壓力，甚至將這些感情帶入教育中，這樣百害而無一利，甚至會造成極端現(xiàn)象的產(chǎn)生，導致容易與學生發(fā)生口角爭斗。因此，我覺得，一名老師即便是有外界的壓力，在教導學生時，也應將這些壓力放在一邊，先解決當前之事，再解決自身問題。這樣才可以有效地教導學生。老師應仔細分析問題所在，讓學生明白錯在了哪并指出正確的改進方法，真誠地進行教導，讓學生得以改進，完善學生的不足之處。

因此，我認為，對于教育學生而言，如一味生硬地進行批評教育百害而無一利，教師應該采用靈活的教育方式，使學生知錯而能改。所以，教師應采用因人而異、優(yōu)勢互補的教育方式。時代在進步，人也在進步，教育也要進步。如若還用老套的教學方式對學生進行教育，便無法與學生走到一塊，更無法去了解學生的內(nèi)心。所以，教育方式必須要進步。