葉愛雪

摘 要：本文就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建問題提出了相應(yīng)的對策，并且堅信只有處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系，才能為學(xué)生的健康成長提供更好的環(huán)境，才能促進小學(xué)教育工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

班主任不僅是學(xué)校教育的承擔(dān)者，更是班級活動的引導(dǎo)者與執(zhí)行者，而且在學(xué)生心智塑造以及情操陶冶方面更起著十分重要的作用，班主任與班級學(xué)生的關(guān)系直接影響著班級工作的質(zhì)量。所以，班主任和學(xué)生搞好關(guān)系是十分必要的，只有班主任與學(xué)生搞好了關(guān)系才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能更加順利地完成教學(xué)目標。針對這些問題，本文提出一些看法。

一、良好的修養(yǎng)與過硬的素質(zhì)是班主任必備的條件

過硬的素質(zhì)以及良好的修養(yǎng)是保障班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的前提條件，而班主任對學(xué)生思想行為的評價現(xiàn)在已經(jīng)成為了兩者矛盾的焦點。就此而言，班主任不斷在學(xué)生心中塑造全新形象，努力成為學(xué)生心中的楷模就變得尤為重要，而這些條件又是由教師本人的心理因素及個性因素決定的。當然，作為一名教育者，如果不具備這些條件，想必也不會得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認可。

首先，教師需要有豐富的閱歷，同時豐富的教育教學(xué)文化知識以及扎實的教育態(tài)度也是極其重要的。只有自己擁有足夠的養(yǎng)分，才能再分給別人。

教師還要有優(yōu)良的心理素質(zhì)以及人格魅力，有深厚的道德修養(yǎng)。教師是學(xué)生人生的導(dǎo)航者，起先學(xué)生可能會對教師盲目崇拜，如果教師不能以身作則，用自己的人格魅力折服學(xué)生，那么學(xué)生可能會迷失方向。反之，學(xué)生將會變得剛正不阿、一身正氣，這也是教師人格魅力的體現(xiàn)。

教師的創(chuàng)新意識也是非常重要的。現(xiàn)如今是信息時代，知識頻繁更新，人的思維也隨之活躍起來，教師只有不斷地跟隨時代的步伐，接受新事物，發(fā)展和完善自我，才能做到真正意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”。

當然，對教育者來說，過硬的個人素養(yǎng)也很重要，因為教育本身是十分特殊的。其次，班主任起著示范的作用，只有班主任擁有過硬的素質(zhì)，學(xué)生才會樂于接受管理。

二、多與學(xué)生溝通交流

班主任理解學(xué)生是必要的，如果班主任做不到這一點，那么教師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生很多的矛盾，教育工作就無從下手。班主任要努力了解學(xué)生的心理，理解他們的想法，理解每個學(xué)生的性格，尊重他們的人格。理解是心靈溝通的橋梁，班主任也應(yīng)該多與學(xué)生進行換位思考，多站在對方的角度思考問題，這樣做才能互相理解、相處融洽。只有班主任深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，學(xué)生才能感受到教師對自己的關(guān)心，才會越來越信任班主任，就會更容易接受教育，就像古人所說的“親其師才能信其道”。許多的學(xué)生是喜歡自己的班主任的，但是從內(nèi)心深處并不愿意接受他們，屬于半開半閉型。每個班主任都渴望與自己的學(xué)生打成一片，但顯而易見的是，他們其實并不能完全走進學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣一來，教育教學(xué)的難度就加大了。所以班主任必須加大力度開啟學(xué)生的心門。想要做好這一點，班主任就必須要擺正自己的位置，從心底和學(xué)生交朋友。只有真正做到想他們之所想，才能成為學(xué)生的“良師益友”，才能取得良好的教育效果，師生關(guān)系才能發(fā)展得更好。

三、公平對待每一位學(xué)生

班主任要樹立平等對待每一位學(xué)生的觀念。不同的學(xué)生可能存在著一些小小的差異，比如家庭情況的好壞等，對此，班主任應(yīng)該因材施教，并做到平等對待每個學(xué)生。不管其成績、家庭情況好壞，教師應(yīng)該給予每個人平等的待遇，這樣也會樹立班主任在學(xué)生心目中的威望。班主任的不平等勢必會造成師生關(guān)系的緊張。

四、多開展師生交流活動，增進感情

感情的溝通與交流，是班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系形成的前提，師生之間需要相互的理解與尊重，然而這一切都是在師生交流中形成的。所以，班主任和學(xué)生應(yīng)該多多共同參加一些集體活動，增進感情，形成良好的師生關(guān)系?，F(xiàn)在很多的活動都需要發(fā)揮團隊協(xié)作精神，在集體活動中班主任與學(xué)生相互合作，可以使他們彼此信任，拉近班主任與學(xué)生間的距離。

但是不得不說的是，目前在很多集體活動以及公益活動中，班主任沒有起到帶頭的作用，光說不練，基本上站在邊上指手畫腳，這樣只會引起學(xué)生的反感。班主任應(yīng)該盡最大的可能參與到學(xué)生活動中去，在課余豐富的活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，多多與學(xué)生交流，拉近彼此的距離。

參考文獻：

[1]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32-33.

[2]戴燕.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].時代教育，2014（12）：254.

[3]李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（9）：215.

[4]潘麗芳.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建方法的研究探討[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（10）：79.