劉淑梅+孟灼

摘 要：學生都擁有一顆純凈的心靈，這與成績的好壞沒關系。正處于青少年時期的他們，敏感、積極，對新事物具有極強的好奇心，同時，年輕的他們自尊心強，渴望被認可。有些學生正處于叛逆階段，時常作出沖撞教師和長輩的行為。我們應該用愛接納他們，這是教育最好的催化劑。

關鍵詞：關愛;學生教育;感動

教育家盧梭說：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。這充分說明了教育者具備一顆愛心的重要性和必要性。

教師年長于學生，不論資歷、知識還是涵養(yǎng)，都勝于學生。因此，對于學生的過錯，教師應該寬容地對待，并對他們耐心地說教，幫助他們改變思想，動之以情，曉之以理，一定能獲得良好的效果。

有一次，在班級每周一次的測試中，我發(fā)現(xiàn)有幾名學生的試卷的一道題解答過程完全相同，很明顯他們是互相抄襲的。對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在上課的時候，我直接在全班學生面前點名批評這幾名學生，用很嚴肅的語氣指出這幾名學生的試卷有雷同的解答過程，這是嚴重的抄襲現(xiàn)象，并要求這幾名學生進行深刻反省并寫成檢討書，字數(shù)要求500字以上。

隔天，我看著寫好的檢討書，有的讓我直點頭，有的讓我很氣憤，有的讓我看到了學生的內(nèi)心，不論哪一篇，我都能體會到檢討者的心情。針對檢討者的不同心態(tài)，我認為應該用不同的態(tài)度對待他們。

對學生教育時，應主要根據(jù)學生的表現(xiàn)和心理狀態(tài)，多進行思想上的交流，拉近教師與學生的距離，而不要輕易請家長到學校。每個學生在思想深處都有一個感情切入點，教師教育學生時，只要把握時機，找準他們的感情切入點，就能夠打動學生，使其深受感動，這時教師再巧妙引導學生，問題就能夠迎刃而解，并能使學生受到深刻的教育。請家長只是在關鍵時刻作為解決問題的一種手段，不能當成靈丹妙藥;相反，經(jīng)常請家長，激化了師生矛盾，淡化了師生情。

在看完檢討書的下午，我找來幾名情緒波動較大的學生，A學生用不服氣的語氣說：“我就是自己寫的，為什么和別人一樣，我也不知道，我沒有抄襲，老師說我抄襲，我不服氣！”我對照這些檢討書，可以看出A學生的試題是原版的。我告訴他，有一點我很贊同，沒抄襲就是沒抄襲，抄襲是一個很難聽的詞語，如果我碰到同樣的事情，也會像你一樣有這樣的反應。但是，因為你的試卷與他們的一樣，因此，你犯了給別人抄襲的錯誤，這也是一種錯誤。有雷同卷，不可能都是抄襲的，一定會有一份是原卷的，你這樣做也是犯了錯誤，所以也罰你，我希望你好好學，就像你說的那樣，對于不會的題目可以不作答，讓大家看看你以后的成績，大家的眼睛是雪亮的。另外，你的這次成績接近一百分，說明學習很好，要繼續(xù)努力，我會一直關注你的。

關于A學生，我了解到他在初中時與一位教師頂撞，從那以后再也不學那個教師教的科目。學生很有個性，所以我要單獨與他談話，消解他心中的逆反情緒。自從抄襲的事情之后，我發(fā)現(xiàn)該生有了一個很大的進步。

俗話說：“嚴師出高徒?！睂W生要嚴格要求，但也要有度，要根據(jù)具體問題具體分析，用愛感化學生，對他們曉之以理動之以情。因為根據(jù)學生的實際年齡和心理發(fā)展需要，他們總會犯這樣或者是那樣的錯誤，如果教師一味地嚴格要求學生，不給學生留絲毫回旋的余地，學生往往會難以接受，容易造成師生立場對立，或學生口服心不服，導致學生產(chǎn)生強烈的逆反心理，他們會疏遠教師，甚至反感教師，與教師唱對臺戲。相反，教師在嚴格要求、嚴格管理的同時，根據(jù)學生的實際情況，及時關愛學生，會獲得更好的教學效果。由此看來，教師在批評學生時，關心學生，愛護學生，為他們著想，是至關重要的。

B學生是班級的佼佼者，自從因為一次錯誤，之后的幾次數(shù)學測試成績都不理想，本來應該遙遙領先的成績卻在班級中只處于上游水平，我覺得有必要找他談談心了?！澳阕罱某煽兒懿缓?，這幾次成績我都不滿意?！蔽抑苯忧腥胝}。“嗯。”他沒反駁，也直接坦誠地承認。“我不知道是什么原因，也許是因為你的那一次錯誤，反省之后，怎么還影響數(shù)學成績了呢？你應該在學年都是領先的，因為你有這個能力。我也相信你，也許你努力不夠，或者是你心有雜念，這個我不關心，我要看你的成績。”“嗯，老師，我知道。”看著他自信的語氣，我心里放心了。在接下來的考試，我很注意B學生的成績。果然，B學生的成績再一次躍居班級榜首。