韓永濤

班主任除了要像其他任課教師一樣做好教學(xué)工作，還有班級管理這個看似平常實(shí)則繁瑣的工作。如果能讓學(xué)生自主管理班級，既能解決班主任工作時間不足的問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。讓自己變“懶”，把班級管理事務(wù)交給學(xué)生去做，放手讓學(xué)生自主管理班級，要分為三個階段實(shí)施。

第一階段：班主任為主管理，學(xué)生接受管理。班主任接手一個新班級時，對學(xué)生不了解，班級成員之間也剛剛認(rèn)識，學(xué)生自主管理難度較大。所以，這時班主任可以采用命令式管理方式對班級進(jìn)行管理，發(fā)揮管理的主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生不是很了解，所以班主任在這一階段要多深入了解學(xué)生，加強(qiáng)常規(guī)教育，引導(dǎo)班級學(xué)生積極參與制定班級的工作目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)章制度，并要求學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。這一階段要發(fā)揮班主任管理的主體作用，是實(shí)施學(xué)生自主管理的前提。

第二階段：教師與學(xué)生一起管理班級。經(jīng)過一段時間的磨合，班級成員間已有了一定的了解，班委也基本形成，學(xué)生自我教育能力有所提高，這時，班主任應(yīng)采取參與式領(lǐng)導(dǎo)、說服式管理方式進(jìn)行班級管理工作。班主任要繼續(xù)對班級管理進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，同時，還要抓好班委建設(shè)，多指導(dǎo)班干部開展常規(guī)工作，使學(xué)生遵守校規(guī)班規(guī)的意識逐漸加強(qiáng)。在這一共管階段，班主任只起輔助管理作用，主要工作是培養(yǎng)班干部管理意識。有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，沒必要去當(dāng)班干部受累受氣。班主任要通過多種形式讓學(xué)生懂得對人才的衡量不再僅以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，所以現(xiàn)在要積極培養(yǎng)多種能力，以更好適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。讓學(xué)生懂得擔(dān)任班干部，不但可以加強(qiáng)自我管理，還可以獲得班級管理的積極體驗(yàn)，增長管理知識，提高管理技能。教師可通過指導(dǎo)和開展講座對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容如幫助學(xué)困生、處理突發(fā)事件、主持班會、維持紀(jì)律、組織班集體活動等，從而培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。對于平日的文體和節(jié)慶活動，要放手讓學(xué)生組織，積極展現(xiàn)他們的才華。

第三階段：學(xué)生自主管理班級。制定班級規(guī)章制度是班級管理的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)放手讓學(xué)生制定班級規(guī)章制度并組織實(shí)施。學(xué)生制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不僅不能與學(xué)生守則和學(xué)校制度相違背，還要能起到規(guī)范行為的作用，并具有較強(qiáng)的可操作性和激勵性。讓學(xué)生自主制定班級規(guī)章制度，規(guī)章制度能夠更符合他們的實(shí)際需要，使學(xué)生樂于遵守規(guī)定，同時使班級工作制度化、規(guī)范化;可使班級成員形成一致的心理和行為習(xí)慣。在學(xué)生自主管理班級的過程中，會不斷出現(xiàn)各種情況，教師要注意調(diào)整管理方法，要注重引導(dǎo)班級管理向?qū)W生自主管理的方向發(fā)展，以尊重學(xué)生為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

在這一階段，班集體逐漸趨向成熟，班干部有了明確的管理崗位和職責(zé)，班規(guī)班約也已形成，班級已成為一個制度健全的整體。班主任從班級管理中逐漸“淡出”，充分還權(quán)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級高度“自治”。讓學(xué)生成為班級管理的主人，也促進(jìn)了學(xué)生主體意識的發(fā)展。這時，班主任應(yīng)將自己定位為檢查指導(dǎo)角色，檢查班干部開展工作的情況，及時了解學(xué)生的思想及動向，多對班干部的管理進(jìn)行激勵評價。

綜上所述，讓學(xué)生自主管理班級的方法被越來越多的班主任所接受并運(yùn)用，因?yàn)檫@符合中小學(xué)學(xué)生自我意識發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。所以，班主任要大膽放開手，做一個“懶”人，但是“懶”人不能真懶，要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為班級管理的主人。