趙海龍

作為一所農(nóng)村九年制學(xué)校，與城區(qū)相比，學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)軟硬件等設(shè)備都存在著明顯的差異，農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)相比而言較為困窘，有一部分家長(zhǎng)為了生計(jì)，疲于奔波，無(wú)暇照顧自己的小孩。學(xué)生本身的知識(shí)面不廣，視野狹窄，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是教師要求他們?nèi)W(xué)，自己并不太喜歡學(xué)。筆者認(rèn)為，學(xué)生素質(zhì)差、設(shè)備落后并不是成績(jī)不理想的主要原因，要提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，只能向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效率。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺的做法。

一、營(yíng)造和諧融洽的氛圍

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。我們所面對(duì)的學(xué)生，英語(yǔ)水平參差不齊，筆者總是尊重學(xué)生的實(shí)際，盡量避免挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)學(xué)困生，筆者的態(tài)度尤其慎重，沒(méi)有放棄對(duì)他們的努力。在課堂上，筆者努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心;經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)。記得有一個(gè)學(xué)生上課特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是他也很勇敢地經(jīng)常大聲回答筆者提出的問(wèn)題，盡管答案很多時(shí)候都是錯(cuò)的。于是，筆者就經(jīng)常讓他起來(lái)跟讀單詞，只要他能讀出來(lái)，就給他一個(gè)小貼畫(huà)以示獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，他就很少開(kāi)小差了，而是爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題。

二、游戲?yàn)橹?，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)，在注意力方面往往是無(wú)意注意多于有意注意。游戲教學(xué)正是充分利用了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。而筆者上課的宗旨是，玩中學(xué)，學(xué)中玩，游戲貫穿整個(gè)課堂。單純地講解課文或是反復(fù)地讀單詞、讀句子是非?？菰锓ξ兜?，也是小學(xué)課堂中最忌諱的。教師要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能多地創(chuàng)造有趣的、活潑的英語(yǔ)課堂。以下是幾個(gè)比較有效的游戲方法：

1.讀單詞，加動(dòng)作。該游戲的整體性較強(qiáng)，學(xué)生也比較喜歡，但切忌反復(fù)使用。在教學(xué)任意一個(gè)單詞時(shí)，教師可以相對(duì)應(yīng)地加上一些小動(dòng)作。如教學(xué)hot dog時(shí)，讓學(xué)生大聲地念hot dog三遍，然后加上個(gè)“動(dòng)嘴巴吃”的動(dòng)作。動(dòng)作可以任意添加與改動(dòng)，可以擊掌、趴在課桌上、把課本放到抽屜里、跺腳或是輕輕抓同桌的耳朵等。

2.拍皮球。教授數(shù)字單詞時(shí)可以采用此種游戲。方法：（1）學(xué)生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。（2）教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教師拍了幾下。（3）教師突然停下來(lái)，問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Whats the number？”該學(xué)生應(yīng)該回答：“Nineteen.”如果他答對(duì)了，該組得分，并由學(xué)生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行，如果他答錯(cuò)了，就讓別的學(xué)生糾正。（4）哪組學(xué)生得分多，哪組獲勝。（5）變化：教師拍球時(shí)可以在中間來(lái)個(gè)停頓。如先拍5下，停一停，再拍3下，接著問(wèn)：“Whats the number？”學(xué)生回答“Eight.”或“Five plus three is eight.”

3.自編歌謠配動(dòng)作，巧記單詞。學(xué)生死記硬背單詞不僅記不住單詞，而且會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了將枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，筆者把單詞編成朗朗上口的歌謠，配上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作一邊唱歌謠一邊做動(dòng)作。例如：red紅色yellow黃，green綠色生命力旺;藍(lán)天blue飄白云，white云朵變摸樣;purple紫紗天邊掛，pink粉紅色像紅花;棕色褐色是brown，橙色orange也添上;黑色black別落下，我們一起把畫(huà)筆拿;Lets paint齊描畫(huà)，祖國(guó)山河美如畫(huà)。

三、嚴(yán)格把關(guān)，說(shuō)到做到

在每堂課結(jié)束前，筆者都會(huì)布置任務(wù)讓學(xué)生課后完成。如課后要鞏固今天所學(xué)的單詞和句子，注意量不能過(guò)多。下節(jié)課必須做到檢查任務(wù)的完成情況，有獎(jiǎng)有罰。

四、合理評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極的肯定

人人都需要他人的肯定，更何況是小學(xué)生呢！教師的一句“我相信這位同學(xué)下次能做得更好”或是“well done！good job！Excellent！”等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是悅耳的贊美。表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┛鋸埗终嬲\(chéng)的表情動(dòng)作，這些瞬間的肢體語(yǔ)言都能溫暖學(xué)生的心靈。

教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷自我診斷，不斷自我完善，努力做到課堂氣氛活而不亂，游戲新而不過(guò)，課堂效果實(shí)而有效。

總之，有效的課堂教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的課堂教學(xué)能讓教學(xué)效果事半功倍，有效的課堂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。筆者相信，只要我們真誠(chéng)、踏實(shí)地去探索研究，一定能開(kāi)辟出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新天地，使農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。