陳杰

摘 要：地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。它擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。這些都說明了中學(xué)地理課程的重要性。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);教材;課標(biāo)

地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。那么，怎么才能通過教學(xué)讓學(xué)生掌握重要的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本地理素養(yǎng)及能力，幫助學(xué)樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下自己的看法。

一、主要內(nèi)容

1.理解課標(biāo)

地理學(xué)科理論知識(shí)來源于生活實(shí)際，并用來解決生活中的問題。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力。

課標(biāo)截取

■

通過研讀城市與環(huán)境部分課標(biāo)——運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成的原因;聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異;運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，多進(jìn)行城市問題調(diào)查，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的能力，以及參與社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)基本技能。

2.整合教材

新課程改革的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生了深刻變化，“一標(biāo)多本”取代“一綱一本”，為打破“教師教教材，學(xué)生背教材，考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。教材不再束縛學(xué)生思維、禁固教師智慧。教師在教學(xué)過程中要以課標(biāo)為依據(jù)，取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式，對(duì)教材做出合理的改編，給學(xué)生留下參與空間，讓學(xué)生能觀察地理事實(shí)，分析地理原理，歸納地理規(guī)律，展示自己的思想。

需要注意的是，整合教材不能單純地以課標(biāo)為根本，要參照多版本教材。專家編寫的教材科學(xué)性、邏輯性更加嚴(yán)謹(jǐn)，這是整合教材的重要依據(jù)。例如：城市空間結(jié)構(gòu)部分，人教版、湘教版教材都介紹了“同心圓”“扇形”“多核心”三種模式，只有人教版通過立體模型展示了這三種城市的空間結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以通過模型更直觀地了解這三種空間結(jié)構(gòu)。那么，我們就可以把人教版的模型利用到課堂中;而對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)形成原因的解釋，中圖版分析得最為透徹，條理性也最強(qiáng)，利于學(xué)生理解吸收，那么我們就可以在這部分參照中圖版教材。

整合教材還要考慮現(xiàn)實(shí)情況，包括社會(huì)發(fā)展變化、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情。選取最新、最具代表性的案例，開展在當(dāng)?shù)乜梢赃M(jìn)行的地理調(diào)查，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的探究活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的目的，才能讓學(xué)生真正地將地理與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)地理知識(shí)去解決實(shí)際問題。比如：“城市化”部分，中圖版教材通過深圳市景觀變化圖片直觀地展現(xiàn)了城市化過程，讓學(xué)生對(duì)什么是城市化一目了然。那么，我們可以利用這個(gè)理念，將深圳換成學(xué)生生活的城市，讓學(xué)生能切身感受城市化過程。對(duì)于城市化的影響部分，案例的選取最好是現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是學(xué)生熟悉的案例。

3.落實(shí)到教學(xué)

地理課程的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的教學(xué)，教學(xué)中教師要注意突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念，落實(shí)課程目標(biāo)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法的選取應(yīng)該以課標(biāo)要求為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，以高效率的課堂為原則，選取最利于學(xué)生消化理解課堂知識(shí)的教學(xué)方法。如在講解影響城市的自然地理區(qū)位因素時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)“中國(guó)百萬人口城市分布圖”，再給出相應(yīng)的圖表數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)資料的比較分析，最后歸納總結(jié)出規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力。在講解城市功能區(qū)時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)“功能區(qū)”這個(gè)名詞還比較陌生，但學(xué)生對(duì)城市都有或多或少的了解，至少他們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)——城市的土地利用方式是不同的，有的地方主要是蓋住房，有的地方主要是商業(yè)街，有的地方集中分布著行政單位，那么居住、商業(yè)、行政就是它的主功能，相對(duì)應(yīng)的就有居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、行政區(qū)等這樣的城市功能區(qū)。這樣，把理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，就更有利于學(xué)生的理解和掌握了。但是，在講解中心商務(wù)區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，這樣的方法就不適用了。中心商務(wù)區(qū)目前在大城市比較突出，而對(duì)于生活在絕大多數(shù)的中小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的學(xué)生比較陌生，那么在此部分教學(xué)中就可以選取圖片展示法，讓學(xué)生對(duì)陌生的功能區(qū)有最直觀的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生根據(jù)圖片歸納出中心商務(wù)區(qū)的特點(diǎn)。在“城市化過程對(duì)環(huán)境的影響”這部分，可以讓學(xué)生通過自己收集資料展開討論、交流，進(jìn)行探討，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集地理數(shù)據(jù)并運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料分析問題的能力，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)越來越頻繁，它在給學(xué)生展示多樣化的材料、圖片的同時(shí)，也難免讓學(xué)生感到眼花繚亂，所以在地理教學(xué)中板書板畫也是不可放棄的手段。比如在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，利用板書把這一章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)穿線，這樣更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解與掌握。

二、總結(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)最根本的依據(jù)，在地理教學(xué)的整個(gè)過程中都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，不論是對(duì)教材的整合，還是教學(xué)，都不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。在教材整合過程中，可以全面參考各版本教材，也要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理。教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，選取適合學(xué)生的教學(xué)模式、方法，讓地理教學(xué)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是地理教學(xué)重要的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民.地理新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]王民.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修第2冊(cè)[M].北京：中國(guó)地圖出版社，2007.

[4]袁書琪.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修2[M].北京：人民教育出版社，2011.

[5]朱翔，陳民眾.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修II[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2008.

摘 要：地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。它擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。這些都說明了中學(xué)地理課程的重要性。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);教材;課標(biāo)

地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。那么，怎么才能通過教學(xué)讓學(xué)生掌握重要的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本地理素養(yǎng)及能力，幫助學(xué)樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下自己的看法。

一、主要內(nèi)容

1.理解課標(biāo)

地理學(xué)科理論知識(shí)來源于生活實(shí)際，并用來解決生活中的問題。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力。

課標(biāo)截取

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通過研讀城市與環(huán)境部分課標(biāo)——運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成的原因;聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異;運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，多進(jìn)行城市問題調(diào)查，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的能力，以及參與社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)基本技能。

2.整合教材

新課程改革的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生了深刻變化，“一標(biāo)多本”取代“一綱一本”，為打破“教師教教材，學(xué)生背教材，考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。教材不再束縛學(xué)生思維、禁固教師智慧。教師在教學(xué)過程中要以課標(biāo)為依據(jù)，取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式，對(duì)教材做出合理的改編，給學(xué)生留下參與空間，讓學(xué)生能觀察地理事實(shí)，分析地理原理，歸納地理規(guī)律，展示自己的思想。

需要注意的是，整合教材不能單純地以課標(biāo)為根本，要參照多版本教材。專家編寫的教材科學(xué)性、邏輯性更加嚴(yán)謹(jǐn)，這是整合教材的重要依據(jù)。例如：城市空間結(jié)構(gòu)部分，人教版、湘教版教材都介紹了“同心圓”“扇形”“多核心”三種模式，只有人教版通過立體模型展示了這三種城市的空間結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以通過模型更直觀地了解這三種空間結(jié)構(gòu)。那么，我們就可以把人教版的模型利用到課堂中;而對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)形成原因的解釋，中圖版分析得最為透徹，條理性也最強(qiáng)，利于學(xué)生理解吸收，那么我們就可以在這部分參照中圖版教材。

整合教材還要考慮現(xiàn)實(shí)情況，包括社會(huì)發(fā)展變化、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情。選取最新、最具代表性的案例，開展在當(dāng)?shù)乜梢赃M(jìn)行的地理調(diào)查，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的探究活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的目的，才能讓學(xué)生真正地將地理與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)地理知識(shí)去解決實(shí)際問題。比如：“城市化”部分，中圖版教材通過深圳市景觀變化圖片直觀地展現(xiàn)了城市化過程，讓學(xué)生對(duì)什么是城市化一目了然。那么，我們可以利用這個(gè)理念，將深圳換成學(xué)生生活的城市，讓學(xué)生能切身感受城市化過程。對(duì)于城市化的影響部分，案例的選取最好是現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是學(xué)生熟悉的案例。

3.落實(shí)到教學(xué)

地理課程的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的教學(xué)，教學(xué)中教師要注意突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念，落實(shí)課程目標(biāo)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法的選取應(yīng)該以課標(biāo)要求為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，以高效率的課堂為原則，選取最利于學(xué)生消化理解課堂知識(shí)的教學(xué)方法。如在講解影響城市的自然地理區(qū)位因素時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)“中國(guó)百萬人口城市分布圖”，再給出相應(yīng)的圖表數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)資料的比較分析，最后歸納總結(jié)出規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力。在講解城市功能區(qū)時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)“功能區(qū)”這個(gè)名詞還比較陌生，但學(xué)生對(duì)城市都有或多或少的了解，至少他們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)——城市的土地利用方式是不同的，有的地方主要是蓋住房，有的地方主要是商業(yè)街，有的地方集中分布著行政單位，那么居住、商業(yè)、行政就是它的主功能，相對(duì)應(yīng)的就有居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、行政區(qū)等這樣的城市功能區(qū)。這樣，把理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，就更有利于學(xué)生的理解和掌握了。但是，在講解中心商務(wù)區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，這樣的方法就不適用了。中心商務(wù)區(qū)目前在大城市比較突出，而對(duì)于生活在絕大多數(shù)的中小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的學(xué)生比較陌生，那么在此部分教學(xué)中就可以選取圖片展示法，讓學(xué)生對(duì)陌生的功能區(qū)有最直觀的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生根據(jù)圖片歸納出中心商務(wù)區(qū)的特點(diǎn)。在“城市化過程對(duì)環(huán)境的影響”這部分，可以讓學(xué)生通過自己收集資料展開討論、交流，進(jìn)行探討，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集地理數(shù)據(jù)并運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料分析問題的能力，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)越來越頻繁，它在給學(xué)生展示多樣化的材料、圖片的同時(shí)，也難免讓學(xué)生感到眼花繚亂，所以在地理教學(xué)中板書板畫也是不可放棄的手段。比如在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，利用板書把這一章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)穿線，這樣更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解與掌握。

二、總結(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)最根本的依據(jù)，在地理教學(xué)的整個(gè)過程中都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，不論是對(duì)教材的整合，還是教學(xué)，都不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。在教材整合過程中，可以全面參考各版本教材，也要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理。教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，選取適合學(xué)生的教學(xué)模式、方法，讓地理教學(xué)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是地理教學(xué)重要的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民.地理新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]王民.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修第2冊(cè)[M].北京：中國(guó)地圖出版社，2007.

[4]袁書琪.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修2[M].北京：人民教育出版社，2011.

[5]朱翔，陳民眾.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修II[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2008.

摘 要：地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。它擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。這些都說明了中學(xué)地理課程的重要性。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);教材;課標(biāo)

地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。那么，怎么才能通過教學(xué)讓學(xué)生掌握重要的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本地理素養(yǎng)及能力，幫助學(xué)樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下自己的看法。

一、主要內(nèi)容

1.理解課標(biāo)

地理學(xué)科理論知識(shí)來源于生活實(shí)際，并用來解決生活中的問題。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力。

課標(biāo)截取

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通過研讀城市與環(huán)境部分課標(biāo)——運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成的原因;聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異;運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，多進(jìn)行城市問題調(diào)查，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的能力，以及參與社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)基本技能。

2.整合教材

新課程改革的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生了深刻變化，“一標(biāo)多本”取代“一綱一本”，為打破“教師教教材，學(xué)生背教材，考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。教材不再束縛學(xué)生思維、禁固教師智慧。教師在教學(xué)過程中要以課標(biāo)為依據(jù)，取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式，對(duì)教材做出合理的改編，給學(xué)生留下參與空間，讓學(xué)生能觀察地理事實(shí)，分析地理原理，歸納地理規(guī)律，展示自己的思想。

需要注意的是，整合教材不能單純地以課標(biāo)為根本，要參照多版本教材。專家編寫的教材科學(xué)性、邏輯性更加嚴(yán)謹(jǐn)，這是整合教材的重要依據(jù)。例如：城市空間結(jié)構(gòu)部分，人教版、湘教版教材都介紹了“同心圓”“扇形”“多核心”三種模式，只有人教版通過立體模型展示了這三種城市的空間結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以通過模型更直觀地了解這三種空間結(jié)構(gòu)。那么，我們就可以把人教版的模型利用到課堂中;而對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)形成原因的解釋，中圖版分析得最為透徹，條理性也最強(qiáng)，利于學(xué)生理解吸收，那么我們就可以在這部分參照中圖版教材。

整合教材還要考慮現(xiàn)實(shí)情況，包括社會(huì)發(fā)展變化、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情。選取最新、最具代表性的案例，開展在當(dāng)?shù)乜梢赃M(jìn)行的地理調(diào)查，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的探究活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的目的，才能讓學(xué)生真正地將地理與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)地理知識(shí)去解決實(shí)際問題。比如：“城市化”部分，中圖版教材通過深圳市景觀變化圖片直觀地展現(xiàn)了城市化過程，讓學(xué)生對(duì)什么是城市化一目了然。那么，我們可以利用這個(gè)理念，將深圳換成學(xué)生生活的城市，讓學(xué)生能切身感受城市化過程。對(duì)于城市化的影響部分，案例的選取最好是現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是學(xué)生熟悉的案例。

3.落實(shí)到教學(xué)

地理課程的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的教學(xué)，教學(xué)中教師要注意突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念，落實(shí)課程目標(biāo)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法的選取應(yīng)該以課標(biāo)要求為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，以高效率的課堂為原則，選取最利于學(xué)生消化理解課堂知識(shí)的教學(xué)方法。如在講解影響城市的自然地理區(qū)位因素時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)“中國(guó)百萬人口城市分布圖”，再給出相應(yīng)的圖表數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)資料的比較分析，最后歸納總結(jié)出規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力。在講解城市功能區(qū)時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)“功能區(qū)”這個(gè)名詞還比較陌生，但學(xué)生對(duì)城市都有或多或少的了解，至少他們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)——城市的土地利用方式是不同的，有的地方主要是蓋住房，有的地方主要是商業(yè)街，有的地方集中分布著行政單位，那么居住、商業(yè)、行政就是它的主功能，相對(duì)應(yīng)的就有居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、行政區(qū)等這樣的城市功能區(qū)。這樣，把理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，就更有利于學(xué)生的理解和掌握了。但是，在講解中心商務(wù)區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，這樣的方法就不適用了。中心商務(wù)區(qū)目前在大城市比較突出，而對(duì)于生活在絕大多數(shù)的中小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的學(xué)生比較陌生，那么在此部分教學(xué)中就可以選取圖片展示法，讓學(xué)生對(duì)陌生的功能區(qū)有最直觀的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生根據(jù)圖片歸納出中心商務(wù)區(qū)的特點(diǎn)。在“城市化過程對(duì)環(huán)境的影響”這部分，可以讓學(xué)生通過自己收集資料展開討論、交流，進(jìn)行探討，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集地理數(shù)據(jù)并運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料分析問題的能力，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)越來越頻繁，它在給學(xué)生展示多樣化的材料、圖片的同時(shí)，也難免讓學(xué)生感到眼花繚亂，所以在地理教學(xué)中板書板畫也是不可放棄的手段。比如在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，利用板書把這一章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)穿線，這樣更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解與掌握。

二、總結(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)最根本的依據(jù)，在地理教學(xué)的整個(gè)過程中都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，不論是對(duì)教材的整合，還是教學(xué)，都不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。在教材整合過程中，可以全面參考各版本教材，也要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理。教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，選取適合學(xué)生的教學(xué)模式、方法，讓地理教學(xué)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是地理教學(xué)重要的目標(biāo)。

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