胡建忠

摘 ? ?要： 思想品德課堂教學大多是“穿著舊鞋，走著老路”或是“穿著新鞋，走著老路”。怎樣讓思想品德課“穿上新鞋，走上新路”，作者認為必須切實轉(zhuǎn)變教育理念，采用多樣化教學方式和教學方法創(chuàng)設情境，做好學生學情調(diào)研，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使學生樂學、自學、會學，從而提高教學實效。

關鍵詞： 觀念 ? ?方法 ? ?主體 ? ?教學實效

《思想品德新課程標準》提出了許多新的理念：要求教師精心設計教學活動并運用恰當?shù)慕虒W形式和教學藝術，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，促進學生最佳發(fā)展。通過深入課堂調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，教師在思想品德課教學過程中往往特別注重抓雙基，重視知識的系統(tǒng)性和科學性，強調(diào)知識的記憶和掌握，教學方法簡單粗糙，單純地灌輸說教，這些做法使得思想品德課死氣沉沉，教師教得累，學生學得更累，更影響教學實效。這樣的課堂大多數(shù)學生都不喜歡。為什么學生不喜歡這樣的思想品德課呢？為此，我設計這樣一道選擇題：你不喜歡思想品德課的原因有哪些？A、學習基礎不好;B、聽課不太認真;C、思想品德課太枯燥無味，不感興趣;D、老師上課不吸引我;E、思想品德課學習內(nèi)容沒意思，學習缺乏動力;F、老師不太關心我，與老師的關系不融洽;G、不知道原因。選A的占4%，選B的占3%，選C的占65%，選D的占17%，選E占5%，選F的占10%，選G的占不到1%。從這個數(shù)據(jù)可以看出，選C、D、F的共占92%。因此，教師必須努力激發(fā)學生對思想品德課的學習興趣;必須加強業(yè)務學習，提高自身理論水平和業(yè)務素質(zhì);必須做好學生調(diào)研，了解學生的發(fā)展需求，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使學生樂學、自學、會學，這樣課堂自然會變?yōu)樯鷻C勃勃的求知園地。下面具體談談如何提高思想品德課的教學實效。

一、切實轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂，是提高思想品德課教學實效的前提和基礎。

理念是行動的靈魂，理念對教學起著指導和統(tǒng)率作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，一切教學改革的困難都來自舊的教育理念的束縛。在日常教學中我們走“老路”的原因歸根到底是理念沒有轉(zhuǎn)變。所以，切切實實地轉(zhuǎn)變教育理念是教學改革的首要任務，教育理念不轉(zhuǎn)變，貌似有新意的課仍是老一套、走老路。

良好的師生關系是課堂活躍的重要條件。思想品德課也一樣，必須建立融洽，即平等、民主、教學相長的師生關系。“愛屋及烏”，對于教育來說，隱藏著這樣的問題。不論什么課堂，如果學生喜歡這位老師，就會相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。而且，學生愿意并能充滿自信地表達自己、展示自己。

一位老師若要獲得學生的認可，必須不斷提高業(yè)務素質(zhì)和能力，提升人格魅力。這就要求教師有強烈的時代意識。教師在關注國際國內(nèi)大事、關注社會生活的同時，要善于把思想品德課與現(xiàn)實相聯(lián)系，用心觀察和積累，把它們引入課堂，使課堂在理論與現(xiàn)實中穿行。只有這樣思想品德課才能真正活起來，從里到外發(fā)生實質(zhì)性變化。

二、運用多種教學方法，吸引學生的注意力，是提高思想品德課教學實效的重要環(huán)節(jié)。

教學有法，教無定法。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老?！币虼私處熞谥詽O，培養(yǎng)學生自主學習方法和能力，同時采用多種教學方法，調(diào)動學生的注意力。英國教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意。”因此，教師要經(jīng)常交替教學方法形成活潑的教學節(jié)奏，如小組討論法、情境創(chuàng)設法、語言、情感感染法等。在整個過程中，由于采用不同教學方法，學生始終處于亢奮狀態(tài)。同時注意方法的科學準確使用。只有這樣，才能更好地把握學生的注意力，從而提高思想品德課的教學實效。

三、做好學生調(diào)研，一切以學生發(fā)展為中心，根據(jù)學生發(fā)展需求設計教學活動，是提高思想品德課教學實效的關鍵。

貫徹以學生為本的思想，堅持以學生發(fā)展需要為出發(fā)點，課堂教學設計緊緊圍繞學生實際和發(fā)展需要，這是教師確定教學目標、選擇教學方法、實施教學過程等教學活動的依據(jù)，是教師一切教育教學行為的依據(jù)，是教師自我發(fā)展的根本，也是教師教學基本功之基本。因此要促進學生發(fā)展，提高教學實效性，教師首先要到學生中對其發(fā)展的真實需要進行比較科學的調(diào)查，做好調(diào)研工作。針對學生發(fā)展需要的科學調(diào)研，是教師帶著問題及涉及的問題框架，通過對學生進行訪談、過程觀察、作品分析、問卷調(diào)查等方式，獲取有關問題的真實、系統(tǒng)信息，并在此基礎之上對信息進行分析處理得出結(jié)論的過程，從而在教學過程中有的放矢，因?qū)崳▽W生的實際情況）施教，從而提高教學的針對性，這是提高思想品德課教學實效的關鍵。

例如：我經(jīng)常和學生聊天，這種聊天可以是有目的、有針對性、精心設計的，也可以是隨意的;可以是個別訪談，也可以是集體訪談;可以談學習，也可以談生活;可以談學校，也可以談家庭;可以談交友，也可以談興趣和愛好。與學生談得越細致具體，對學生的了解就越深入，從而更好地走進學生的內(nèi)心，那么教學針對性就越強;聊天的范圍越廣泛，教師從學生那里獲得的教育教學資源就越豐富，從而更好地提高課堂教學的實效。

總之，教師應遵循初中學生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展規(guī)律，充分尊重學生在學習中的主體地位，貫徹以學生為本的教學理念，一切以學生發(fā)展為中心，根據(jù)學生的發(fā)展需求設計教學活動，實現(xiàn)知、情、意、行的和諧發(fā)展，真正讓思想品德課穿上“新鞋”，走上“新路”，真正提高思想品德教學實效。

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