游永平

摘 要：機械設(shè)計基礎(chǔ)是機械、機電專業(yè)的一門專業(yè)必修課。針對當(dāng)前技工院校學(xué)生現(xiàn)狀，本文從因需施教、分層教學(xué)、教學(xué)方法、理論和實踐結(jié)合、評價體系構(gòu)建等角度對提高技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)效果提出了建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué)

技工院校開設(shè)的機械專業(yè)和機電專業(yè)中，機械設(shè)計基礎(chǔ)是其中一門專業(yè)必修課。學(xué)生通過對這門課的學(xué)習(xí)，為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為將來的工作儲備專業(yè)知識。本文結(jié)合江西省冶金技師學(xué)院開展的一體化教學(xué)改革情況，對如何提高技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)效果談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。

一、做好學(xué)情分析，因材施教

在教學(xué)機械設(shè)計基礎(chǔ)時，要了解所任教班級學(xué)生的興趣愛好、性格差異及認知水平等情況，進行針對性教學(xué)。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生，對學(xué)生的接受能力做到心里有數(shù)，搜集和組織機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的重點與難點，把需要完成的知識點分解成基礎(chǔ)性知識與提高性知識，運用一定的教學(xué)方法將基礎(chǔ)性知識傳授給全部學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，將提高性知識傳授給中等以上水平的學(xué)生。

二、因需施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技工教育需要傳授理論性知識，更重要的是要教會學(xué)生職業(yè)技能以及提高學(xué)生的動手實踐能力。技工教育中的理論教學(xué)應(yīng)以夠用和必需為前提，將更多時間留給學(xué)生校內(nèi)與校外實習(xí)。為此，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知水平選擇教學(xué)內(nèi)容，對于理論性強以及實踐中較少利用的內(nèi)容，如靜平衡、變位齒輪等知識刪去不講;對于以前學(xué)過的內(nèi)容少講;對于實踐常用的知識，如帶傳動設(shè)計、螺紋鏈接、齒輪設(shè)計、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計、軸承拆裝等內(nèi)容應(yīng)該多講與精講?？傊?，技工教學(xué)中要以應(yīng)用為目標(biāo)，夠用為度，以概念與應(yīng)用為重點組織教學(xué)。

三、區(qū)別對待，分層教學(xué)

新學(xué)期開始，學(xué)生對新學(xué)年的激情比較高，上課比較認真。但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識以及接受能力的不同，在開學(xué)后3周左右學(xué)習(xí)的層次性就會表現(xiàn)出來，這時還用“一刀切”的教學(xué)法，就會出現(xiàn)有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生吃不好的情況。為此，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該使用“分合相接”法：“合”指的是集中講授與歸納，“分”指的是分類指導(dǎo)與練習(xí)。其中，集體講授面向全班同學(xué)，分類指導(dǎo)面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生或者學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，集中歸納起著點睛作用，使學(xué)習(xí)有困難以及成績一般的學(xué)生加強理解，分類練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次安排識記、理解、簡單應(yīng)用與綜合應(yīng)用四個層次的課外練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有適合自己難易程度的練習(xí)可做，這些練習(xí)可盡量選擇實踐性強的題目，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過練習(xí)真正使學(xué)生學(xué)以致用。

四、采用多種教學(xué)方法，加深學(xué)生的理解

采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中設(shè)備種類比較多、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，比如四桿機構(gòu)以及齒輪等，僅僅依靠老師口述，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體課件，特別是三維動畫，能輕松地解決這個問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

五、理論和實踐相結(jié)合，提高感性認識

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程與機械工業(yè)生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，以提高感性認識。學(xué)院學(xué)生除了在機電機械專業(yè)實驗室內(nèi)進行動手實踐操作外，還可到學(xué)院內(nèi)的實習(xí)工廠進行實習(xí)，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的真正內(nèi)涵。比如，為了完成“曲柄搖桿機構(gòu)”和“急回特性”原理的教學(xué)，可以組織學(xué)生到實習(xí)工廠內(nèi)觀看牛頭刨床機構(gòu)的運行情況，從而加深對“曲柄搖桿機構(gòu)”運行原理的認識，在觀看牛頭刨床機構(gòu)的運動過程中，可以看到加工過程中存在進刀慢、退刀快的情況，就能很容易理解“急回特性”原理。

六、制定合理的評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

技工院校學(xué)生在初中階段基本上沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)信心也不高。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，江西省冶金技師學(xué)院建立了學(xué)期考核、平時考核與任務(wù)考核相結(jié)合的評價體系。學(xué)期考核綜合學(xué)生期中考試分數(shù)與期末考試分數(shù)，平時考核內(nèi)容主要是學(xué)生出勤情況、課堂紀律與課外作業(yè)的完成情況，任務(wù)考核指的是課堂練習(xí)與課堂表現(xiàn)等情況。其中學(xué)期考核分值占最終考核分值的60%，平時考核和任務(wù)考核分值占最終考核分值40%，因此在平時考核和任務(wù)考核中多給學(xué)困生表現(xiàn)的機會，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]王振宇.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與實踐[J].機械管理開發(fā)，2011（1）.

[2]邵園園，玄冠濤，侯加林.機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2012（3）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）endprint