朱萍

對于繪本來說，圖畫細(xì)節(jié)的隱藏性設(shè)計(jì)是它的一大特點(diǎn)。這些細(xì)節(jié)豐富了圖畫的敘事容量，也激發(fā)了兒童發(fā)現(xiàn)的樂趣。在繪本習(xí)作教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握圖畫細(xì)節(jié)，既可以激起兒童反復(fù)閱讀的欲望，又可以抓住圖畫細(xì)節(jié)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。如何巧妙利用圖畫細(xì)節(jié)，引導(dǎo)兒童積極思維、想象、交流與表達(dá)？筆者以《鐵絲網(wǎng)上的小花》一書為例談些體會(huì)。

繪畫者以一種超級寫實(shí)的畫法，向我們述說了一個(gè)發(fā)生在德國小城的令人悲痛的故事。二戰(zhàn)期間，小女孩布蘭奇在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了集中營，接下來的日子里，布蘭奇堅(jiān)持偷偷省下自己的食物送給集中營里的孩子吃。最后，戰(zhàn)爭結(jié)束了，布蘭奇卻犧牲了。這本書講述的故事是關(guān)于戰(zhàn)爭、大屠殺，卻又分明讓讀者感受著純真、善良和愛心。

一、 觀察、對比：繪本細(xì)節(jié)激發(fā)表達(dá)欲望

繪本故事的開始，我們可以看到德國小鎮(zhèn)窄窄的街道上，行駛著一輛卡車，很多士兵即將奔赴戰(zhàn)場。人們手里拿著希特勒的小旗子，揮動(dòng)著，小主人公布蘭奇也這樣做著。整個(gè)畫面色彩灰暗，唯獨(dú)小旗子和小姑娘布蘭奇頭上的蝴蝶結(jié)很顯眼，很鮮艷。

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比圖畫中的細(xì)節(jié)，激發(fā)他們傾吐、表達(dá)的欲望——

生：我看到畫面上離我們最近的是布蘭奇。她頭上戴著一個(gè)大紅色蝴蝶結(jié)，手里拿著一面希特勒的小旗子?？此难凵?，應(yīng)該是在向車上的士兵們揮手。我猜想，布蘭奇應(yīng)該并不知道為什么要這樣，只是看大家都這樣做也跟著做了。

師：你讀圖很細(xì)致，說得很好。很多男人離開了小鎮(zhèn)，奔赴戰(zhàn)場。冬天來臨了，也是一語雙關(guān)啊。你還讀懂了什么？

生：我注意到了畫面中絕大多數(shù)人都是很瘦的，唯獨(dú)那個(gè)穿軍大衣的男人很胖，我斷定他一定是壞人。不然，怎么會(huì)在那樣的年代中還那么胖呢？

生：我關(guān)注的是畫面的色彩，整體很灰暗。唯獨(dú)希特勒旗子和小姑娘頭上的蝴蝶結(jié)很顯眼，很鮮艷！

師：對比布蘭奇那鮮艷的紅蝴蝶結(jié)和整幅畫面上呈現(xiàn)的灰色基調(diào)。大家覺得插畫家這樣安排是想暗示什么嗎？

生：這是在二戰(zhàn)期間發(fā)生的事情。經(jīng)歷著戰(zhàn)爭的痛苦，大家肯定高興不起來?。∥蚁脒@應(yīng)該是整幅畫面比較灰暗的原因。布蘭奇頭上戴著的紅色蝴蝶結(jié)，代表著孩子們對和平的渴望吧！

生：紅色蝴蝶結(jié)還代表著孩子們美好的心靈。在那種恐怖年代里，他們的內(nèi)心一定向往和平幸福的生活。

兒童繪本閱讀具有圖文交融的特點(diǎn)，因此，教者引導(dǎo)他們關(guān)注圖畫細(xì)節(jié)，通過觀察與比較，激發(fā)表達(dá)與交流的欲望。在觀察中，同學(xué)們敏銳地捕捉到人物外貌、體型、情態(tài)以及畫面色調(diào)等細(xì)節(jié)，積極主動(dòng)地表達(dá)、交流自己的收獲與感受。

二、 觀察、想象：繪本細(xì)節(jié)打開表達(dá)思路

通過繪本細(xì)節(jié)，教師還可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察與想象，從而打開表達(dá)思路。在《鐵絲網(wǎng)上的小花》一書中，有一幅畫面呈現(xiàn)的是被囚禁的猶太人。不管大人小孩，衣服上都被迫縫著一顆黃色小星星。課上，這一細(xì)節(jié)引起了同學(xué)們的想象——

集中營里的孩子個(gè)個(gè)骨瘦如柴。小一些的孩子每天都要問哥哥姐姐：“我好餓呀，什么時(shí)候才能吃上一頓飽飯啊？”大一點(diǎn)的孩子總是回答道：“快了，等那灰色的天變得湛藍(lán)時(shí)，就能吃上飽飯了……”其實(shí)，他們也不知道什么時(shí)候才能有飽飯吃。

一天24小時(shí)，他們只有半個(gè)小時(shí)在帶電的鐵絲網(wǎng)前走動(dòng)，其余時(shí)間，全都是在昏暗的牢房里度過的，為此，他們總是感到度日如年。他們吃的是發(fā)霉的面包、軍官們吃剩下的黃油，和一切常人無法想象更無法下咽的食物，生病直至病死也都沒有一個(gè)人管。

不過他們堅(jiān)信，總有一天能離開這里。每天都有更多的人來到這里，接著，又有一群人離開，誰都知道，離開的人永遠(yuǎn)也回不來了，他們?nèi)チ肆硪粋€(gè)世界……

——景天愛

一個(gè)昏暗的早晨，孩子們還在睡夢中，就被殘忍地拎了起來，所有的人都被趕到了場地中央。納粹軍官手上端著上了刺刀的沖鋒槍，陰森地指過一個(gè)又一個(gè)饑寒交迫的猶太人。“你，過來！”他們兇狠地對一些人叫著，那些人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地在指定的地點(diǎn)站成了一排，而剩下來的人則要去干一些苦力活。刺刀尖指向了一個(gè)小孩，孩子瞪著無辜而又充滿恐懼的雙眼，微微顫抖著，一句話也說不出來，一步也移動(dòng)不了。“快！”納粹軍官不耐煩地吼了一聲。孩子打了個(gè)冷戰(zhàn)，充滿惶恐地盯著他。納粹軍官氣急敗壞，向前一步，一手揪住孩子的衣領(lǐng)，將他拖到了那邊。孩子什么也不知道，但似乎也預(yù)感到了什么，一下子號啕大哭起來，這凄慘的哭聲，深深刺痛了每一個(gè)猶太人的心。

——王霈淇

當(dāng)學(xué)生看到畫面中猶太人衣服上的小星星時(shí)，一下子就想到了班級主題閱讀中的其他讀物，譬如《彈子袋》《數(shù)星星》等，了解到星星標(biāo)志是德國納粹為迫害猶太人做的標(biāo)記，從而更好地打開了思路。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，兒童的觀察力、感受力、想象力自然會(huì)提高。有這樣學(xué)習(xí)經(jīng)歷的兒童，在圖畫細(xì)節(jié)的引導(dǎo)下，會(huì)更加有創(chuàng)造力。

三、 捕捉、觀察：繪本細(xì)節(jié)促使表達(dá)更加深刻

繪本習(xí)作課中，教師還可以選取典型畫面，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地捕捉細(xì)節(jié)，積極地觀察，促進(jìn)表達(dá)更加深刻。根據(jù)《鐵絲網(wǎng)上的小花》這本書的特點(diǎn)，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，這樣組織學(xué)生閱讀、表達(dá)——

（出示圖畫和文字，配樂朗讀：羅斯·布蘭奇的母親一直等著她的小女兒，等了很久。番紅花終于從地下冒出了芽。河水上漲了，溢出了河岸。樹木都變綠了，鳥兒落滿了枝頭。春天在歌唱。）

師：殘酷的戰(zhàn)爭終于結(jié)束了。圖畫上，我們可以看到一派勃勃生機(jī)?？墒牵褪窃谶@幅圖畫中，含著催人淚下的細(xì)節(jié)，傳遞著極重要的信息，你注意了嗎？

生：我看到倒下的鐵絲網(wǎng)上掛著一朵小花，它的花瓣全都向下垂著。很明顯，這是朵凋謝的花。我還注意到，文字中說，母親一直等著自己的小女兒，等了很久。我想，這朵凋謝的小花，是個(gè)很重要的細(xì)節(jié)。它告訴了我們：布蘭奇犧牲了。

師：你真會(huì)觀察！（出示最后一頁圖畫——放大了的凋零的小花）這朵凋謝的小花呀！在終于等來的春天中，格外吸引我們的注意，讓我們揪心！

生：我還找到圖畫中的一個(gè)細(xì)節(jié)！剛才討論時(shí)，我們說過，這本書前面的所有圖畫一直讓人感到壓抑，圖畫中沒有天空?？墒?，戰(zhàn)爭結(jié)束后的春天里，我們在故事最后終于看到了藍(lán)天、白云！這和前面的圖畫形成對比。

師：你找得很準(zhǔn)，說得也非常打動(dòng)人心！是的，繪本中圖畫的細(xì)節(jié)可以傳遞給我們很豐富的信息。那朵凋謝的小花呀！看著它，你想說些什么呢？（生練寫片段）

生：看著眼前鐵絲網(wǎng)上的那朵凋零的小花，那使人心碎的場景時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。布蘭奇給集中營的孩子送去面包，灰色的天空下，一切都是灰的，讓人心里覺得壓抑，唯獨(dú)鐵絲網(wǎng)上的小花仍不屈地開著。它是花，更是對勝利的希望，讓每個(gè)反對戰(zhàn)爭的人充滿和平的信心。煙雨蒙蒙，春爆發(fā)出難以置信的蓬勃生機(jī)：地上重型裝備碾過的坑洼里長出了株株小草，路邊推平的灌木上又冒出了綠芽，樹上的新葉在春風(fēng)里晃著腦袋，山坡上、原野上也到處是綠，讓人吃驚，也讓人陶醉。集中營里的長屋也不知什么時(shí)候溜了，只留下片片青草，當(dāng)年讓人喪膽的槍聲也不知什么時(shí)候走了，傳來了鳥兒的唱歌聲。戰(zhàn)爭去了，銹跡斑斑的鐵絲網(wǎng)上，小花垂下了頭，凋零在歷史的長河里。誰也不會(huì)知道，布蘭奇和它一樣，在冰冷的日子里為集中營里的孩子們送去溫暖，同樣，在春天來臨時(shí)永遠(yuǎn)地流逝了。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，讓他們深刻地體會(huì)到了繪本所要展現(xiàn)的情感，隨后適時(shí)地呈現(xiàn)了一個(gè)廣闊的習(xí)作空間，以使兒童胸中所積蓄的情感能夠得到宣泄。學(xué)生捕捉到繪本畫面典型細(xì)節(jié)后，觀察、思維并表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)，一句句感人肺腑的語言在他們的筆下汩汩流淌。

繪本習(xí)作教學(xué)實(shí)踐與研究證明：繪本細(xì)節(jié)，可以成為兒童主動(dòng)表達(dá)的有力引擎。在繪本習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)利用細(xì)節(jié)，激發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)的欲望和樂趣，引導(dǎo)他們在讀圖時(shí)仔細(xì)觀察，尋找這些特定的細(xì)節(jié)，積極思考，發(fā)現(xiàn)暗含在細(xì)節(jié)中的意義，從而使表達(dá)更加豐滿。

（作者單位：南京市北京東路小學(xué)）