馬新偉

（信陽工業(yè)學(xué)校，河南信陽 465150）

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的基本要求。對(duì)職業(yè)教育而言，就是要對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向有一個(gè)準(zhǔn)確定位，即既具有一定的理論素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的技能型人才。這就要求學(xué)校必須與人才需求主體企業(yè)建立密切的校企合作關(guān)系，通過校企合作，一方面滿足學(xué)校教學(xué)改革的需求，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓絕大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)；另一方面也能為企業(yè)輸送更多更好更符合企業(yè)需求的人力資源，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

一、校企合作及人才培養(yǎng)模式存在的問題

從河南省為代表的中西部地區(qū)的校企合作的現(xiàn)狀來看，校企合作的形式至今還處于淺層次的初級(jí)階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級(jí)階段相距甚遠(yuǎn)。校企合作仍然存在著不對(duì)等性、脆弱性、風(fēng)險(xiǎn)性，缺乏體制、機(jī)制的保障。究其原因，歸納起來，主要有如下幾個(gè)方面的問題。

（一）校企合作還不深入

目前的校企合作，就企業(yè)來說大多還停留在實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)兼職教師等層面上，企業(yè)等用人部門沒有真正參與職業(yè)院校教育教學(xué)全過程，沒有深入到課程開發(fā)和教學(xué)過程中，不能為學(xué)校提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地。就學(xué)校來說，自身的科研能力還較弱，大多是迫于生存、發(fā)展的壓力而向企業(yè)界尋求合作伙伴，對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的信息不夠通暢，教師專業(yè)知識(shí)不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展，教材內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，知識(shí)滯后，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，制約了校企合作的深層次開展。

（二）沒有形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為。企業(yè)和學(xué)校都有自己的利益訴求，在校企合作的價(jià)值取向上，往往從自身的利益出發(fā)，難免產(chǎn)生短期行為。政府在校企合作中要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，制定相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，創(chuàng)建良好的校企合作氛圍，使校企雙方真正成為利益共同體，并提供必要的資金保障。

（三）職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接錯(cuò)位

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)院校學(xué)生從生源地進(jìn)入學(xué)校，經(jīng)過教育加工后，再輸送到用人單位。供應(yīng)鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來，改進(jìn)學(xué)校原有供需關(guān)系，使之更有效地運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)的無縫對(duì)接，最終達(dá)到生源提供方、職業(yè)院校和用人單位多贏的局面。職業(yè)院校在快速發(fā)展中存在的一個(gè)重要問題是人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接錯(cuò)位。具體表現(xiàn)為：與就業(yè)市場(chǎng)缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲，就業(yè)成本加大；在專業(yè)設(shè)置方面，爭(zhēng)相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同或不對(duì)口現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生即使就業(yè)也無法很快進(jìn)入角色，需要企業(yè)再培訓(xùn)，增加企業(yè)人力成本。

二、加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)實(shí)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)造企業(yè)積極參與校企合作的良好政策環(huán)境

校企合作從政府層面來看還有一些問題需要解決，主要是調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，出臺(tái)有關(guān)政策，既規(guī)定企業(yè)有義務(wù)承擔(dān)任務(wù)，同時(shí)又給予一些優(yōu)惠政策進(jìn)行扶持。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國(guó)，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”。可見，現(xiàn)代發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家是非常注重校企合作的。在這方面我們可以借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。在德國(guó)，企業(yè)給學(xué)生的錢不是報(bào)酬，而是津貼。只有出賣勞動(dòng)力的才是報(bào)酬，報(bào)酬要上稅，津貼不上稅。所以德國(guó)企業(yè)要承擔(dān)學(xué)生在3年里所有的津貼，以及所有的保險(xiǎn)。這是企業(yè)承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，企業(yè)意識(shí)到這是在為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才。因此，政府要指導(dǎo)行業(yè)企業(yè)履行強(qiáng)化職工培訓(xùn)，舉辦、聯(lián)辦職業(yè)學(xué)校，安排教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，建立和完善半工半讀制度等方面的責(zé)任。同時(shí)，為企業(yè)提供政策優(yōu)惠，對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生津貼的企業(yè)給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，或與學(xué)校合作培養(yǎng)實(shí)用型人才的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。只有在這樣一些政策問題上得到了切實(shí)解決，才能真正實(shí)現(xiàn)校企全面而深入的合作。

（二）構(gòu)筑校企合作大平臺(tái)，組建校企合作聯(lián)盟

單個(gè)學(xué)校與單一企業(yè)的合作存在諸多問題，如人才培養(yǎng)有周期，而企業(yè)發(fā)展有高潮有低谷，就是訂單培養(yǎng)有時(shí)也有不如人意處；單一企業(yè)的接納條件有限，而且學(xué)校與一家家企業(yè)商談往往大大增加了成本。如果我們能在行業(yè)協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上構(gòu)筑校企合作平臺(tái)，組建校企合作聯(lián)盟，就可以把校企合作推向深化。校企合作聯(lián)盟可本著自愿平等的原則，由行業(yè)協(xié)會(huì)、工業(yè)園區(qū)、民營(yíng)企業(yè)和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)結(jié)成非營(yíng)利性聯(lián)合體。校企合作聯(lián)盟可以積極開發(fā)職業(yè)人力資源，集職業(yè)人力資本運(yùn)作、職業(yè)信息溝通、職業(yè)教育改革為一體，形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育與經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，提高學(xué)校和企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)能力，增強(qiáng)各自的總體實(shí)力。校企合作聯(lián)盟一方面為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)安置、安置后管理提供“一條龍”的全程服務(wù)，另一方面為企業(yè)實(shí)現(xiàn)“招聘代理”、“定向培養(yǎng)”、“實(shí)施培訓(xùn)”和“跟蹤服務(wù)”等重要功能。構(gòu)筑了這樣的平臺(tái)，可以使學(xué)校和企業(yè)的合作從單一被動(dòng)到雙向互動(dòng)和多方聯(lián)動(dòng)，提高企業(yè)參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏和多贏、共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置對(duì)校企合作的效果十分關(guān)鍵，要依據(jù)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)用人單位的要求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和方向。一是職業(yè)院校在確定培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置時(shí)，要從企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。要依照“滿足企業(yè)用人要求，符合崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”的原則，著力在學(xué)生的自主能力、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力上下工夫，精心塑造誠(chéng)信、敬業(yè)、愛崗的實(shí)用型人力資源。二是專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)有企業(yè)專家參與，并且調(diào)整要及時(shí)。職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的整個(gè)過程都需要企業(yè)專家的參與，要充分聽取企業(yè)從人才使用的角度所提出的意見，也可以先派專業(yè)教師深入用人單位，征求一線專業(yè)人員意見，根據(jù)所合作企業(yè)用人計(jì)劃確定有關(guān)專業(yè)的設(shè)置和招生數(shù)量，從而保證學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)時(shí)刻與市場(chǎng)需求相吻合。三是專業(yè)設(shè)置要兼顧職業(yè)院校自身的特點(diǎn)。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上，既要緊跟市場(chǎng)需求，又要兼顧地區(qū)各類技術(shù)人才的需求和學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)兩個(gè)方面，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)一批品牌性的專業(yè)，辦出特色，提高水平，這樣才能真正提高職業(yè)院校的整體水平，從而提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）職業(yè)院校的教學(xué)改革與課程體系開發(fā)要適應(yīng)企業(yè)需求

1.適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)需求，突出實(shí)踐性。職業(yè)院校要以適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)需求為目標(biāo)，以突出教學(xué)與課程體系的實(shí)踐性為主線，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力為導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，注重對(duì)能力的評(píng)定和對(duì)實(shí)踐的考核。

2.要與企業(yè)進(jìn)行積極的溝通。在進(jìn)行課程體系開發(fā)時(shí)，職業(yè)院校可邀請(qǐng)企業(yè)資深專家及生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員共同參與，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求狀況及基本要求、學(xué)生的實(shí)際水平等方面，與他們進(jìn)行積極的溝通，有效整合學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)、行業(yè)資源，對(duì)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，最終共同設(shè)置并確定有針對(duì)性的課程。

3.要適時(shí)對(duì)教學(xué)和課程進(jìn)行靈活的調(diào)整。由于企業(yè)的工作崗位經(jīng)常會(huì)有新的變化和要求，職業(yè)院校的課程開發(fā)也處在一個(gè)不斷變化的過程之中。因此，職業(yè)院校的專業(yè)課程要留有與企業(yè)需求對(duì)應(yīng)的接口，適時(shí)地進(jìn)行修訂和完善，開發(fā)適應(yīng)崗位變化的教學(xué)課程，并及時(shí)把與專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)引入課程體系中。

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