劉 偉

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)院

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空局限性及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的低覆蓋性、低共享性，本文介紹了資源共享課平臺(tái)，并全面介紹了平臺(tái)的架構(gòu)方案、功能設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)及應(yīng)用成果，該平臺(tái)的應(yīng)用促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

背景與目標(biāo)

在20 世紀(jì)50年代中后期，隨著第一代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，資源共享平臺(tái)也隨之出現(xiàn)，早期的資源共享平臺(tái)由于受軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)性能的影響，一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，功能有限，但隨著軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，資源共享平臺(tái)構(gòu)建方式、使用范圍也在快速的變化，有關(guān)資源共享方面的相關(guān)研究也在如火如荼的進(jìn)行著。隨著用戶的增多，訪問(wèn)量、數(shù)據(jù)量的增大，資源平臺(tái)的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，復(fù)雜度日益升級(jí)，這給資源共享系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用帶來(lái)了難以想象的困難。因此，構(gòu)建一個(gè)既快捷、穩(wěn)定、又安全、方便和實(shí)用的資源共享平臺(tái)成為研究的重點(diǎn)。資源共享課平臺(tái)的構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的統(tǒng)一規(guī)范化管理與應(yīng)用，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享為目標(biāo)，具體包括：1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的靈活性管理；2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大限度的開(kāi)放性和共享性；3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的即時(shí)更新與升級(jí)。

設(shè)計(jì)方案

圖1 平臺(tái)構(gòu)建模型

本 平 臺(tái) 基 于B/S 模 型，使 用ASP.NET+SQL Server +IIS 技術(shù)方案，并結(jié)合當(dāng)前主流的多層系統(tǒng)架構(gòu)，滿足B/S 服務(wù)和訪問(wèn)模式，具備分布式、并發(fā)事務(wù)處理能力，平臺(tái)構(gòu)建模型，如圖1所示，客戶端采用瀏覽器方式，不需要安裝客戶端軟件，使得系統(tǒng)易用性更強(qiáng)，系統(tǒng)的管理、運(yùn)行也十分簡(jiǎn)單、便捷，系統(tǒng)也具有良好的可靠性、適應(yīng)性和可移植性等諸多優(yōu)勢(shì)。

功能模塊構(gòu)成

本平臺(tái)主要包括課程信息管理、教學(xué)視頻管理、教學(xué)大綱管理、教學(xué)日歷管理、教師信息管理、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、課程作業(yè)、在線測(cè)試和用戶及權(quán)限管理等功能模塊，平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖，如圖2 所示。

1）課程信息管理模塊：是系統(tǒng)的核心功能模塊之一，主要完成課程的增加、修改、刪除以及課程的查詢。每門課程均賦予唯一的課程標(biāo)識(shí)碼，用作檢索關(guān)鍵字；

圖2 平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖

2）教學(xué)視頻管理模塊：主要包括課程的視頻的相關(guān)操作，如視頻的上傳、下載，名稱修改等。平臺(tái)所支持的視頻格式包括：.MPEG4、.AVI、.FLV 和.RM 等；

3）教學(xué)大綱管理模塊：此功能包括課程教學(xué)大綱的上傳、下載及修改等功能。教學(xué)大綱以.DOC 和.PDF格式存在；

4）教學(xué)日歷管理模塊：此功能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)日歷的上傳、下載及修改等功能。教學(xué)日歷以.DOC 和.PDF格式存在；

5）教師信息管理模塊：主要完成課程主講教師信息的增加、修改、刪除以及查詢。每位教師都有唯一的標(biāo)識(shí)碼，用于教師的檢索關(guān)鍵字；

6）教學(xué)材料管理模塊：此功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的上傳、下載等功能，上傳材料包括電子教材、參考書(shū)及教學(xué)案例等；

7）新課程通告模塊：該功能用于通告新發(fā)布的課程及相關(guān)信息；

8）答疑討論模塊：主要完成教師與學(xué)生之間的在線答疑及討論等任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙方在線的一對(duì)一實(shí)時(shí)交流；

9）課程問(wèn)卷模塊：主要用于對(duì)所發(fā)布的課程進(jìn)行調(diào)查及評(píng)價(jià)；

10）課程作業(yè)模塊：該功能主要用于管理課程的作業(yè)信息，以輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和深化所學(xué)課程內(nèi)容；

11）在線測(cè)試模塊：此功能與課程作業(yè)模塊目標(biāo)相似，用于輔助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)；

12）用戶及權(quán)限管理模塊：主要實(shí)現(xiàn)用戶的登錄驗(yàn)證及新用戶的注冊(cè)等功能。平臺(tái)中用戶被分為學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員三種類型，每種類型的用戶具有不同的級(jí)別和權(quán)限，操作不同的功能模塊，此外，平臺(tái)中的密碼信息均以密文形式存儲(chǔ)，以獲取平臺(tái)最大化的安全性保障。

平臺(tái)實(shí)施應(yīng)用

1）用戶登錄功能模塊的實(shí)現(xiàn)：該功能實(shí)現(xiàn)了用戶登錄驗(yàn)證和新用戶注冊(cè)等功能，驗(yàn)證登錄用戶是否被允許進(jìn)入此平臺(tái)，是否被允許使用平臺(tái)中的各種功能模塊。用戶的類別與級(jí)別不同，用戶被允許使用的功能模塊也不同。平臺(tái)中的登錄界面，如圖3 所示。

實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)：

圖3 登錄界面

2）課程信息管理模塊的實(shí)現(xiàn)：主要實(shí)現(xiàn)了課程的增加、修改、刪除以及課程的查詢等功能。每門課程均賦予唯一的課程標(biāo)識(shí)碼。課程信息管理列表，如圖4 所示。

實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)

圖4 課程信息管理列表

3）答疑討論功能模塊的實(shí)現(xiàn)：該功能是平臺(tái)的核心功能之一，主要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的在線答疑及討論等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙方在線的一對(duì)一實(shí)時(shí)交流。在線答疑討論模塊的輸入窗口界面，如圖5 所示。

應(yīng)用效果分析

目前該平臺(tái)已成功的通過(guò)完整的系統(tǒng)測(cè)試，已發(fā)布完畢，運(yùn)行情況良好、穩(wěn)定。平臺(tái)的應(yīng)用帶來(lái)了如下幾方面的成果：

圖5 在線答疑討輸入窗口界面

1）平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享。以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，暢通拓寬師生之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)、交流知識(shí)的渠道；

2）平臺(tái)的應(yīng)用節(jié)省了教學(xué)資源采購(gòu)成本和實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的無(wú)紙化辦學(xué)模式以及實(shí)驗(yàn)的虛擬化方式；

3）平臺(tái)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的地域空間與時(shí)間限制，教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間與空間上都得到了延伸，為學(xué)生提供了全天候的學(xué)習(xí)環(huán)境；

4）平臺(tái)的應(yīng)用推動(dòng)了學(xué)生的主體作用。共享的教學(xué)資源豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師能夠更好地把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用素材庫(kù)和教學(xué)設(shè)計(jì)方案組織教學(xué)，學(xué)生也能夠明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取、分析、處理、應(yīng)用、發(fā)布信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力；

5）平臺(tái)的應(yīng)用增強(qiáng)了教師協(xié)同教學(xué)能力，加強(qiáng)校際合作。為校際交流提供平臺(tái)，進(jìn)而形成一個(gè)教學(xué)資源共享的良性發(fā)展機(jī)制，以避免出現(xiàn)教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)的局面，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；

6）平臺(tái)的應(yīng)用使得教師或?qū)W生都可以依據(jù)被授予的權(quán)限上傳或下載最新的共享課素材資源。加快教學(xué)資源庫(kù)中的資源的更新?lián)Q代和自我升級(jí)，從而保證教學(xué)資源成為流動(dòng)的活水，為教學(xué)資源及時(shí)跟上專業(yè)知識(shí)和技能的更新升級(jí)，提供了一種可能，也提供了一種有效的方式和途徑；

7）平臺(tái)的應(yīng)用也方便了課程等信息的收集、查詢和統(tǒng)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)

資源共享課平臺(tái)向高校師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù)，全天候的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。同時(shí)，平臺(tái)對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等都具有深遠(yuǎn)的意義。