○祝志川 王靜敏

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130117）

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于數(shù)據(jù)分析人才的需求越來(lái)越多，如何從海量數(shù)據(jù)中有效挖掘有用信息并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析已逐漸引起國(guó)內(nèi)外政府機(jī)構(gòu)及學(xué)者的極大關(guān)注，國(guó)際上關(guān)于大數(shù)據(jù)科學(xué)研究的呼聲也越來(lái)越高。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門數(shù)據(jù)分析學(xué)科，主要通過(guò)收集整理研究對(duì)象的數(shù)據(jù)，進(jìn)行建立統(tǒng)計(jì)模型、量化分析、總結(jié)和預(yù)測(cè)，探討研究對(duì)象的數(shù)量規(guī)律及其特征。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可和重視，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的人才需求量也越來(lái)越大。

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及的理論內(nèi)容、公式和抽象概念比較多，通常需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯推理能力，因此學(xué)生普遍認(rèn)為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門比較難以掌握和學(xué)習(xí)的課程。結(jié)合自己對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生講授《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，在分析目前教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，探索適合金融工程、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法以及考核辦法，如何解決統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才談一下自己的想法和思考。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)方法單一

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師課堂講授為中心的教學(xué)思想、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)填鴨式教學(xué)方式。以多媒體教學(xué)為主的背景下，雖然多數(shù)教師堅(jiān)持黑板板書與多媒體課件相結(jié)合，但是有些教師將多媒體教學(xué)完全取代黑板板書，使得課堂教學(xué)內(nèi)容容量過(guò)大，講授速度過(guò)快，缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容在重點(diǎn)部分常常涉及較多公式和概率統(tǒng)計(jì)定理，使用多媒體課件授課使得講課速度過(guò)快，造成學(xué)生無(wú)法跟上教師思路不能理解具體內(nèi)容，僅僅會(huì)記憶理解，熟練地套用計(jì)算公式，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容只注重應(yīng)用表面，缺乏理論深度

財(cái)經(jīng)院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容仍然是以數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析入手，簡(jiǎn)單介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)回歸、統(tǒng)計(jì)推斷等內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)中涉及到的基本數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式推理以及前后知識(shí)在數(shù)學(xué)上的聯(lián)系缺乏講解，使學(xué)生不能理解到所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，僅僅會(huì)依葫蘆畫瓢地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)方法單一、創(chuàng)新不足。有些財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案更是將統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)同一學(xué)期開設(shè)，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容缺乏概率統(tǒng)計(jì)中的大數(shù)定律、中心極限定理等假設(shè)檢驗(yàn)的基本知識(shí)，造成學(xué)生無(wú)法理解所學(xué)內(nèi)容。

3、教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師隊(duì)伍近幾年雖然有了很大的變化，但還有一部分統(tǒng)計(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠理想，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)水平與客觀要求還存在一定的差距，仍需要繼續(xù)改進(jìn)和提高。財(cái)經(jīng)類院校講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師主要以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等財(cái)經(jīng)類出身教師為主，缺乏數(shù)學(xué)專業(yè)科班教師，使得課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)僅注重應(yīng)用，缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論作為支撐，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。

4、統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)案例缺乏有效結(jié)合

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件處理實(shí)際問(wèn)題的方法和分析能力已成為每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的階段，計(jì)算機(jī)軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的重要性越來(lái)越顯著。現(xiàn)實(shí)中，雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中也注重統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，但是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)繁雜、課時(shí)安排普遍過(guò)少、開課班級(jí)過(guò)多等原因，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的訓(xùn)練過(guò)少。尤其是財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)基本以54學(xué)時(shí)為主，使得課程教學(xué)內(nèi)容僅可完成理論教學(xué)，缺乏用SPSS、SAS、R軟件等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題處理的實(shí)踐教學(xué)。

5、統(tǒng)計(jì)分析方法與學(xué)生專業(yè)知識(shí)缺乏有機(jī)結(jié)合

統(tǒng)計(jì)分析方法與學(xué)生的專業(yè)脫節(jié)，教師從概念、公式、定理等方面講授完統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)方法后，往往無(wú)法從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)、金融、管理等內(nèi)容相結(jié)合設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)案例，或者完全缺乏與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的統(tǒng)計(jì)案例，很難取得較好的教學(xué)效果。例如給金融工程專業(yè)的學(xué)生講測(cè)定離中趨勢(shì)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，可以結(jié)合股票投資的例子說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)差度量風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)用，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改進(jìn)措施

1、提高教師素質(zhì)

大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，課堂教學(xué)不僅要給學(xué)生傳輸知識(shí)，還要與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的作用，形象生動(dòng)地展示統(tǒng)計(jì)過(guò)程和分析應(yīng)用，通過(guò)實(shí)際的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)案例分析與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)設(shè)置統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際數(shù)據(jù)分析相關(guān)啟發(fā)性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，各財(cái)經(jīng)院校要針對(duì)各自的具體情況采取有效措施，不定期或定期舉辦統(tǒng)計(jì)學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或送青年教師參加國(guó)內(nèi)一流大學(xué)舉辦的課程培訓(xùn)或進(jìn)修，為教師提高授課技巧創(chuàng)造有利條件，并注意吸收高學(xué)歷、高學(xué)位的統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才充實(shí)到統(tǒng)計(jì)教師隊(duì)伍以提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的整體素質(zhì)。

2、改革教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中采取“講授式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“互動(dòng)式課堂討論”、“理論與案例結(jié)合”等形式多變的授課方法，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)融入課堂、主動(dòng)思考的更好教學(xué)效果。雖然各種教學(xué)方法都有不同的特點(diǎn)，但是授課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法或多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生能夠較容易地融入課堂，以快速掌握課堂知識(shí)取得較好的教學(xué)效果。

雖然多媒體教學(xué)具有內(nèi)容豐富、所含內(nèi)容信息量大的特點(diǎn)，可以圖文并舉形象生動(dòng)地展示課堂內(nèi)容，已經(jīng)成為主流教學(xué)手段，但是僅用多媒體教學(xué)，忽視黑板板書教學(xué)，會(huì)使得課堂內(nèi)容含量過(guò)大而導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上教學(xué)進(jìn)度，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容涉及較多數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和定理證明，不用板書進(jìn)行嚴(yán)密的推導(dǎo)，不利于學(xué)生理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分利用這兩種不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好教學(xué)效果的目的。

3、積極引進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)教師，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

財(cái)經(jīng)類院校要積極引進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)出身教師擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，講授內(nèi)容上對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评碜C明、補(bǔ)充最新統(tǒng)計(jì)方法并適當(dāng)深入講解理論在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的重要性，將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，讓學(xué)生在未來(lái)工作中遇到處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)應(yīng)用于實(shí)踐，并為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理方法創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新打下較好的基礎(chǔ)。

4、將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)軟件應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)

財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)提供數(shù)量分析的理論與方法，為學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法分析、研究其專業(yè)實(shí)際問(wèn)題提供方法論基礎(chǔ)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)正是以經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)等實(shí)際現(xiàn)象的數(shù)量方面為研究對(duì)象，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件直觀處理和分析實(shí)際問(wèn)題的方法，因而教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，選擇SPSS、SAS或R軟件進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生將來(lái)獨(dú)立處理大數(shù)據(jù)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

5、改革傳統(tǒng)考核方式

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的方法論課程，傳統(tǒng)的考核方法主要以閉卷筆試為主，考核內(nèi)容主要是統(tǒng)計(jì)基本理論和方法，通過(guò)期末閉卷考試并不能客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生遇到具體的實(shí)踐問(wèn)題時(shí)往往不知如何處理。因此，有必要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核方式進(jìn)行改革?？梢詫W(xué)生的期末總成績(jī)從傳統(tǒng)的閉卷考試方式改成由平時(shí)成績(jī)20%、軟件實(shí)踐30%和筆試成績(jī)50%三部分構(gòu)成。筆試考核內(nèi)容突出實(shí)用性和工具性，可設(shè)置開放試題，重在考核理解而不是死記硬背定理或公式，考查學(xué)生綜合利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生不僅學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，又能靈活地運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析人才需求越來(lái)越多，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為數(shù)據(jù)分析方面重要的基礎(chǔ)工具課程，對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及將來(lái)從事金融、管理、經(jīng)濟(jì)等行業(yè)數(shù)據(jù)分析相關(guān)專業(yè)工作十分重要。因此，要提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，任課教師不僅要努力鉆研統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，探索新的統(tǒng)計(jì)授課方法，提高自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要勇于探索適合不同專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，編寫符合新時(shí)代特征的新的教學(xué)案例和多元化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐探索，切實(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，改革已有考核方式，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

[1]游傳新：高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與改革思路[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）.

[2]馮蕊、王國(guó)輝：高職財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與思考[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2010（6）.

[3]張蕙：財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革淺探[J].統(tǒng)計(jì)教育，2006（4）.

[4]王利娟：獨(dú)立院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革初探——從財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)角度[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)論，2015（20）.