楊紅兵

【摘 要】 高中語(yǔ)文的精讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要內(nèi)容之一。該課程教學(xué)就是要在尊重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課程的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的深刻理解感悟和綜合運(yùn)用能力。在精讀課程教學(xué)中，教師應(yīng)在優(yōu)化教學(xué)文本資源的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新教學(xué)思維模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，尊重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，以提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 高中語(yǔ)文；精讀；教學(xué)策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文本閱讀的精讀不僅是語(yǔ)文專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)，也是學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)和技能上的綜合體現(xiàn)。作為語(yǔ)文學(xué)科不可缺少的重要組成部分，筆者以為在教學(xué)中以下幾方面不可忽視：（1）注重優(yōu)化文本資源，發(fā)揮語(yǔ)言文化內(nèi)涵作用；（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生提高知識(shí)技能；（3）注重拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神。這種教學(xué)理念的施行，一方面，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷優(yōu)化更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，滿足他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展需要；另一方面，能夠不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化文本資源，發(fā)揮語(yǔ)言文化內(nèi)涵作用

任何課程的學(xué)習(xí)都建立在一定文本資源的基礎(chǔ)上。正是基于以上認(rèn)識(shí)，筆者以為，優(yōu)化文本資源，能夠在幫助學(xué)生更好理解感悟語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)揮語(yǔ)言文化內(nèi)涵作用，以期在文本閱讀及精讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

根據(jù)上述教學(xué)理念要求，筆者以為：（1）優(yōu)化文本資源，發(fā)揮其引導(dǎo)示范作用。我們不妨圍繞文本素材，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒體資源等渠道予以不斷的豐富和拓展，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主性；（2）注重運(yùn)用多元化學(xué)習(xí)方式來(lái)探尋文本資源內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索合作探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解感悟，以此來(lái)拓寬學(xué)生的文化知識(shí)視野，提高他們的精讀技能；（3）尊重學(xué)生的個(gè)體差異和語(yǔ)言表達(dá)愿望，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)或者書面表達(dá)的途徑來(lái)體現(xiàn)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容；（4）鼓勵(lì)學(xué)生在在此基礎(chǔ)上運(yùn)用一定的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言理解思維能力。

如在散文閱讀教學(xué)時(shí)，為了發(fā)揮語(yǔ)言文本的文化內(nèi)涵作用意義，筆者往往選取一些具有較強(qiáng)文化內(nèi)涵的選文進(jìn)行教學(xué)。如2009年江蘇高考選文《上善若水》、2010年天津高考選文《寒冷的高緯度》，（1）要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考：該文的主要內(nèi)容是什么？（2）建議學(xué)生思考如下的問(wèn)題：①文中流露了作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的哪些態(tài)度？②文章中出現(xiàn)了哪些影響作者“對(duì)文學(xué)和人生的思考”的元素？（3）建議學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上完成上述任務(wù)，并就其中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累談自己的理解和看法；（4）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論交流學(xué)習(xí)心得，以培養(yǎng)學(xué)生拓展延伸的學(xué)習(xí)能力。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生提高知識(shí)技能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，也是自我發(fā)展和提高的核心載體。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者以為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中就著重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一方面，能夠激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

從近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生提高知識(shí)技能，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，圍繞適宜的教學(xué)目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生獲得各自承受的學(xué)習(xí)理解能力。其次是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深刻理解感悟能力。最后是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和發(fā)展創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最大限度地滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要。

三、注重拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神

我們知道，任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都只是為學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的積累提供一種例子而已。語(yǔ)文學(xué)科文本閱讀精讀教學(xué)也是如此。該課程教學(xué)旨在為大學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技能，目的是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用這些方法來(lái)運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)精讀課程教學(xué)是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能的重要途徑和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展創(chuàng)新則是其中的核心要素。

筆者以為，注重拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神，就是要在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ谋镜陌l(fā)展作出合理的想象和預(yù)測(cè)，以培養(yǎng)他們語(yǔ)言發(fā)展的創(chuàng)新精神。這種拓展延伸還表現(xiàn)在：（1）鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠走進(jìn)文本，與文本中的人物和作者用心交流溝通，獲得心靈上的感悟和認(rèn)同；（2）激活學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)信心，建議學(xué)生運(yùn)用多樣化的表演形式來(lái)再現(xiàn)文章具體內(nèi)容，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能；（3）搭建豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)升華成為提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要依據(jù)。

綜上所言，在高中語(yǔ)文文本精讀教學(xué)中，依據(jù)教材文本資源特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，不僅能夠發(fā)揮精讀教學(xué)的重要特點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用技能的內(nèi)化生成。

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