邢金鳳

摘 ?要：本文從介紹CDIO理念著手，結(jié)合高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，將CDIO理念融入高職英語教學(xué)，并探討高職英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評價等方面的改革，以突出課程的實用性和應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：CDIO;高職英語

1 ?CDIO理念的介紹

CDIO 的教育理念來自美國麻省理工學(xué)院。它是國際工程教育的教學(xué)改革成果。近幾年得到了我國廣大教育工作者的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。CDIO包括構(gòu)思--設(shè)計--實施--運作四個階段。第一階段就是通過對社會的調(diào)查確定需求信息，然后根據(jù)企業(yè)競爭環(huán)境、技術(shù)策略、客戶需要、商業(yè)戰(zhàn)略等實際情況進(jìn)行設(shè)計;第二階段就是根據(jù)第一階段的設(shè)計進(jìn)行項目的整體規(guī)劃，包括具體實施項目的辦法，工具等;第三階段是把項目從圖紙的設(shè)計階段變?yōu)楫a(chǎn)品的過程，也就是項目的生產(chǎn)過程;第四階段就是為客戶服務(wù)，以及維修、改進(jìn)、報廢的階段?？傊珻DIO是在理論課程和實踐之間設(shè)置教學(xué)情景，在開發(fā)產(chǎn)品到生產(chǎn)產(chǎn)品的整個過程中，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識，從而在新產(chǎn)品的開發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實際操作的動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新力和理解力。

2 ?高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職英語教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行當(dāng)中。然而，高職英語教學(xué)中還存在一些問題。首先，高職英語教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來說，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度慵懶，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，從英語教師的教學(xué)方式來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)，以講授為主，練習(xí)為輔，課堂教學(xué)效果不理想。再次，從高職英語課程的考核來說，考核方式以期末考試為主，平時成績只占一小部分，過分重視理論的書面考試，忽視學(xué)生實際運用英語能力的考核。基于這種現(xiàn)象，把CDIO的教育理念引入高職英語教學(xué)改革中能培養(yǎng)適合國際社會需求的復(fù)合型外語人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和解決現(xiàn)實問題的能力，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)團(tuán)隊合作和積極進(jìn)取的意識，提高高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 ?基于CDIO理念的高職英語教學(xué)模式改革

（一）教學(xué)目標(biāo)

在CDIO教育理念中，項目式學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件、自由分組、選擇不同的研究課題，獨立自主地開展項目研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)形式。高職英語教學(xué)模式把英語教學(xué)內(nèi)容做成項目，讓學(xué)生參與其中，通過語言項目訓(xùn)練，在幫助學(xué)生獲得英語實用能力、提高語言水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和團(tuán)隊合作的精神，激發(fā)學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教育部2009年在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出"實用為主、夠用為度"的教學(xué)思想，要求從崗位、專業(yè)的需要來安排英語教學(xué)內(nèi)容。因此，高職英語教學(xué)內(nèi)容要重視英語的知識性和實用性，結(jié)合社會工作崗位的職能要求，設(shè)計語言項目，將聽說讀寫譯等技能融入到項目的訓(xùn)練中，使學(xué)生在做項目的過程中不僅了解與職業(yè)相關(guān)的工作流程，而且掌握了英語的日常用語和基本的表達(dá)句式、英語的閱讀、翻譯和寫作技巧。

（三）教學(xué)方法

CDIO理念下的英語教學(xué)方法改變了以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是以項目活動為主，注重實際運用與課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)"教學(xué)互動，項目導(dǎo)向"的教學(xué)方法。課堂互動的形式呈現(xiàn)多元化，有師生合作、小組合作、人機(jī)合作、自我支持等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情交流，提高學(xué)生計算機(jī)技能和動手能力。同時，基于CDIO理念的高職英語教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評估和互相評估的習(xí)慣和能力，促使學(xué)生鞏固舊知識和更新新知識。

（四）教學(xué)評價

基于CDIO教育理念的評價是以形成性考核為主，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，通過完成項目提高英語口頭表達(dá)能力、閱讀能力、應(yīng)用文寫作以及翻譯能力。其中，學(xué)生平時課堂討論、發(fā)言、完成任務(wù)等占總評的 50%，團(tuán)隊協(xié)作、成果展示、師生互評占總評的20%，期末筆試占總評的30%。這種以形成性評估為主，終結(jié)性評估為輔的考核模式將大大激發(fā)學(xué)生平時的英語自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而實現(xiàn)英語教學(xué)"突出實踐應(yīng)用，加強(qiáng)語言實踐能力培養(yǎng)"的目標(biāo)。

總之，在CDIO的教學(xué)理念影響下，高職英語的教學(xué)過程中突出了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，能力拓展，知識儲備和技能訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作場景，實現(xiàn)了情景交際英語;同時，鍛煉了學(xué)生的英語口語，提高了學(xué)生的聽力水平，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感。與此同時，作為一名英語教育工作者，要不斷提高自身的英語綜合素質(zhì)，深入了解社會需求的人才動態(tài)，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)的工作崗位，設(shè)計適合高職學(xué)生英語技能的項目，最終在項目中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高科研水平，研發(fā)適合高職學(xué)生的基于CDIO理念的校本英語教材。

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