陸玉才

隨著我國教育改革的推進(jìn)，小學(xué)原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，語文教師在教學(xué)過程中需要制定出更加完善的教學(xué)方法，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的興趣愛好，增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，為今后語文知識的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。影視資源作為語文教學(xué)的新型方式之一，它可以讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)生的觀察力和描寫能力，讓學(xué)生的寫作更加藝術(shù)、生動，提升他們的寫作水平，最終達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用影視資源來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于重視理論知識的講解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)認(rèn)識不足，學(xué)生常處在這樣的狀態(tài)下會影響到他們對語文的學(xué)習(xí)積極性，最終不利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在今后的教學(xué)中，教師可以充分利用影視資源來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好，讓他們更好地認(rèn)識語文，培養(yǎng)他們良好的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。影視資源作為一種比較豐富的語文教學(xué)素材，它的題材相對比較廣泛，大部分都是根據(jù)文學(xué)作品改編的，因此具有較強(qiáng)的文學(xué)性。如果教師單純采用文字教學(xué)，學(xué)生對語文的理解難度增大，課堂教學(xué)氛圍也相對枯燥，長期在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用影視資源來進(jìn)行語文教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心理，自己主動去探索語文知識的魅力。比如：在學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，教師就可以利用影視資源中的童話來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在播放童話動畫片時(shí)來向孩子們講解故事中所采用的寫作手法，讓孩子們對這些作品有更加深刻的認(rèn)識。同時(shí)在這樣的講解中，教師也可以讓孩子們在課下去搜集更多的童話故事，采用教師所講的分析方法來進(jìn)行分析，認(rèn)識到語文文學(xué)的重要性，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用影視資源豐富學(xué)生寫作素材

語文作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，它需要孩子們長期大量的素材積累，這樣才能夠創(chuàng)作出更好的作品。但是對于小學(xué)生來說，他們性格比較活潑，如果教師強(qiáng)制性地讓他們背誦或者學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，將會降低孩子們學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重時(shí)還會影響到他們學(xué)習(xí)語文的成績。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分利用影視資源來豐富學(xué)生的寫作素材，讓孩子們在不知不覺中掌握更多的語文寫作技巧，從而提升學(xué)生的整體寫作水平。比如，教師在講解有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容時(shí)，如果單純依靠教師課堂上的講解，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過播放《端午節(jié)的故事》、《中秋節(jié)的由來與傳說》、《年的傳說》、《十二生肖》等影視作品，可以讓孩子們對中國傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗更加了解，幫助他們積累更多的文學(xué)素材。在這樣的影視作品中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到愛國主義精神，認(rèn)識到中華民族文化的博大精深，對自己的民族文化產(chǎn)生自豪感，為今后民族文化的發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。又如，教師在講解社會熱點(diǎn)時(shí)，就可以讓孩子們觀看一些新聞類的節(jié)目，像“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”等，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，并對這些事件做出自己的觀點(diǎn)和評論，然后以短文的形式寫下來，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言功底，讓他們了解更多評論性文章的寫作手法。

三、通過影視資源培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生寫作的積極性，為他們今后語文知識的學(xué)習(xí)提供良好幫助。影視資源的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在課堂上掌握更多的寫作手法，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，幫助他們創(chuàng)造出更加生動、充滿感情的文章。對于當(dāng)前小學(xué)生來說，他們大部分為獨(dú)生子女，自我意識比較強(qiáng)，缺少對周圍事物的觀察，也不愿意主動去了解身邊的事物，這樣就會降低他們的寫作水平，不能夠更加真實(shí)地表達(dá)出自己的情感，使文章顯得空洞。但是通過影視作品，可以讓孩子們認(rèn)識到觀察的重要性，也可以讓他們增強(qiáng)對周圍事物的好奇心，從而達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在講解父母情、師生情時(shí)，學(xué)生往往對這些情感理解不到位，教師就可以讓孩子們觀看《暖春》、《一個(gè)都不能少》等影片，通過主人公的事跡以及行為表現(xiàn)，讓學(xué)生從中受到感染，并對這樣的電影進(jìn)行思考，在內(nèi)心中形成自我認(rèn)識。在這樣的長期積累中，學(xué)生不僅可以掌握科學(xué)的寫作手法，也可以用更加敏銳的洞察力來觀察周圍的事物。這樣才能夠讓他們寫出的人物和事件更加生動，才可以更好地表達(dá)出自己所要表達(dá)的情感，與讀者共鳴，提高自身的語文寫作水平。

（作者單位：江蘇建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)）