信力建

兒子高中時(shí)就到澳大利亞的一所東正教教會(huì)學(xué)校讀書。每年年底，他都回國(guó)度假。每次相聚時(shí)，我都感覺(jué)到他的變化，對(duì)他視野開闊、表達(dá)流暢和思考獨(dú)特倍感欣喜，與他在國(guó)內(nèi)求學(xué)時(shí)的茫然抑郁截然不同。

他告訴我，在澳大利亞學(xué)習(xí)的最大享受是“自由”。高二以后，每一位學(xué)生都可以分科目、分層次選課，選課范圍非常廣，甚至想學(xué)開飛機(jī)，也可以找到相應(yīng)的老師教你，而且還可以算學(xué)分?？荚噹缀鯖](méi)有填空題和選擇題，多數(shù)都是開放式的問(wèn)題，考的是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。正因?yàn)樗膼?ài)思考，所以9門功課都得到高分，并順利考上澳大利亞悉尼大學(xué)法律系。在經(jīng)過(guò)考察和綜合了解后，總體來(lái)講，澳大利亞教育體制值得稱道和借鑒的地方有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校一般按學(xué)生的年齡進(jìn)行分班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的能力和興趣，重新編班。小學(xué)畢業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的畢業(yè)考試，所有畢業(yè)生都可就近進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。

2.澳大利亞的學(xué)校都有校董事會(huì)，由校長(zhǎng)、社區(qū)代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表組成，決定學(xué)校的內(nèi)部事務(wù)。

3.在高中階段，絕大部分學(xué)校提供廣泛的選修課程供學(xué)生選擇，職業(yè)技術(shù)教育也被納入高中教育課程體系。因此高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)也能夠獲得職業(yè)技術(shù)教育證書，學(xué)生可以離開學(xué)校尋找工作機(jī)會(huì)。高考成績(jī)優(yōu)良者可升讀大學(xué)，澳大利亞的高校通常提供國(guó)際上承認(rèn)的學(xué)位、大學(xué)肄業(yè)證書和研究生文憑。

4.在邊遠(yuǎn)地區(qū)的土著兒童可以接受來(lái)自固定學(xué)校“訪問(wèn)教師”的教學(xué)幫助，并通過(guò)各種不同的方式，如遠(yuǎn)程教育、“空中學(xué)?！薄⒂?jì)算機(jī)和傳真等方式獲得教育，真正做到“一個(gè)都不能少”。

5.各州和領(lǐng)地都為智力和身體有殘障的孩子實(shí)行了“特殊教育”。聯(lián)邦政府也給各州（領(lǐng)地）政府、非政府機(jī)構(gòu)和社區(qū)團(tuán)體提供資金，以幫助他們實(shí)施特殊教育，改善特殊教育和住宿設(shè)備，其中絕大部分非政府學(xué)校由天主教會(huì)或其他宗教團(tuán)體開辦監(jiān)管。

6.澳大利亞長(zhǎng)期以來(lái)所實(shí)施的多元文化政策使澳大利亞社會(huì)各種族之間的關(guān)系變得更為融洽與寬容，大學(xué)融合了美國(guó)式的開放校風(fēng)，并延續(xù)英國(guó)式的傳統(tǒng)精英培育方式，且學(xué)費(fèi)相對(duì)較低，每年吸引大量來(lái)自世界各地的留學(xué)生前來(lái)深造。

7.澳大利亞政府非常重視職業(yè)教育，但對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)資助不是直接劃撥，而是采用“購(gòu)買”教育培訓(xùn)的方式。政府在確定“購(gòu)買”哪所學(xué)院的教育培訓(xùn)時(shí)，采取公開投標(biāo)的市場(chǎng)運(yùn)作方式。

8.澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院既有政府辦的，也有私人辦的。政府鼓勵(lì)技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院通過(guò)招收海外學(xué)生而獲利，并且獲利部分不需要納稅。澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院提供非常廣泛的實(shí)用性課程，如新南威爾士州技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院每年提供一千多種可供選擇的不同程度的文憑、證書課程。

此外，澳大利亞還十分注重教育國(guó)際化，從事教育輸出。教育輸出已成為澳大利亞的第四大產(chǎn)業(yè)，為澳大利亞創(chuàng)收40多億澳元。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，在40多億教育產(chǎn)業(yè)收入中，有一半來(lái)自中國(guó)。

2012年，中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例首次達(dá)到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：4%，多數(shù)人認(rèn)為這是中國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的重要里程碑，然而早在2001年，澳大利亞的公共教育支出占GDP的均值就已達(dá)到4.8%，中國(guó)要想成為像澳大利亞般的教育強(qiáng)國(guó)，顯然還有很長(zhǎng)一段路要走。