王蓉
律動(dòng),是指幼兒在音樂的伴隨下,有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中是不可缺少的內(nèi)容之一,也是孩子們特別喜歡的活動(dòng)形式。那么,我們應(yīng)該怎樣有效地進(jìn)行音樂律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)呢?
一、情況分析
孩子在幼兒園期間是他們創(chuàng)造力的萌芽期,而音樂活動(dòng)本身也需要豐富的想象力與創(chuàng)造力。《3-6歲兒童發(fā)展指南》也提出:“教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?!钡牵L期以來,我們對(duì)幼兒的律動(dòng)教學(xué)通常就是采取“示范—模仿—練習(xí)”這種機(jī)械模仿的固定模式。在以往長期的活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這種模式既忽視了幼兒對(duì)音樂的感受,又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),還違背了音樂教育要盡音樂藝術(shù)之才能,發(fā)揮音樂的優(yōu)勢來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。
二、解決思路及方案
面對(duì)未來,“為創(chuàng)造而教”已成為教育的目標(biāo)和口號(hào)。柏拉圖說過:“音樂教育比任何其他教育方式都有效,音樂的潛力無窮,對(duì)教育的作用勝過任何工具?!蓖ㄟ^長期在音樂律動(dòng)教學(xué)工作中的探索與學(xué)習(xí),結(jié)合幼兒園自身特色辦園理念,我知道,作為幼兒園的一線工作者與管理者,應(yīng)該積極帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)不斷地探索、創(chuàng)新。因此,通過和教師團(tuán)隊(duì)的長期教學(xué)實(shí)踐論證,我們覺得可以用以下幾個(gè)方法解決音樂律動(dòng)教學(xué)中枯燥的固定模式。
1.語詞替換法
替換法是指幼兒可以用新的動(dòng)作或語詞將音樂律動(dòng)里的內(nèi)容進(jìn)行替換,是一種簡單的創(chuàng)造模式,適用于各個(gè)年齡段。這種方法既能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編的積極性,又能增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感,促進(jìn)幼兒輕松、自如地參與音樂律動(dòng)活動(dòng)。如,在小班的音樂律動(dòng)活動(dòng)《我最喜歡》中,幼兒通過欣賞音樂,先在老師的引導(dǎo)下了解了音樂里面有“喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞”的語詞,通過老師引導(dǎo),“小朋友除了喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞,還喜歡干什么?”老師不限制幼兒的想象,幼兒創(chuàng)造出了“我最喜歡吃雞腿、扭扭腰”等多種語詞并伴動(dòng)作,給了幼兒充分創(chuàng)造的空間。
2.形象聯(lián)想法
聯(lián)想法是指幼兒可以通過老師引導(dǎo)將音樂里面的聲音轉(zhuǎn)化為圖畫、動(dòng)作等。這種方法可以有效、清晰地讓幼兒感受音樂。如,在音樂活動(dòng)《三只小貓》中,平時(shí)幼兒可能對(duì)聲音的表示只能是聽、唱,在這個(gè)活動(dòng)中老師則是引導(dǎo)孩子用畫的方式來進(jìn)行表現(xiàn),首先讓孩子們聽聽小貓叫的聲音有什么特點(diǎn),比如說長長的、短短的,或是由高到低,然后再鼓勵(lì)孩子用畫的方式表示出來,在孩子通過圖畫創(chuàng)造的同時(shí),又豐富了他們的想象力和表現(xiàn)力。
3.動(dòng)作變換法
變換法是指幼兒可以根據(jù)老師或同伴提供的動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)編,這種方法可以讓幼兒輕松應(yīng)對(duì)動(dòng)作創(chuàng)編從簡單到復(fù)雜的過程。如,在大班音樂活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》里,幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)獅子,了解其動(dòng)作特點(diǎn)、聲音特點(diǎn),在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過老師引導(dǎo),“帥氣的獅子國王可以用什么動(dòng)作?美麗的獅子王后可以用什么動(dòng)作?”幼兒通過已有經(jīng)驗(yàn)的積累,就能輕松完成動(dòng)作的創(chuàng)編。
4.傾聽法
傾聽法是指幼兒通過安靜地欣賞、傾聽音樂,感受音樂中節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。通過這種方法,可以培養(yǎng)孩子的傾聽與表達(dá)能力并能用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂里的元素,如,高高的聲音時(shí)高高站立、低低的聲音蹲下慢走等。
通過這樣的教學(xué)形式和方法,不僅能讓幼兒對(duì)音樂的感受、理解、表現(xiàn)和動(dòng)作技能得到提高,又能大大調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn):
汪愛麗.音樂教學(xué)法:幼兒園教師培訓(xùn)教材.人民教育出版社,2008-09.
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