摘 要：“啟動效應”是指由于之前受某一刺激的影響，而使得之后對同一刺激的提取和加工變得容易的心理現象。語言的學習有海量的信息，需要大量的記憶和運用，以心理學為指導，從認知啟動和情緒啟動兩個方面闡述“啟動效應”在小學英語教學中的表現形式與實踐。

關鍵詞：“啟動效應”；英語教學；表現形式；實踐

作為一門外語，小學英語教學主要以認知啟動和情緒啟動這兩種不同的啟動效應為主。充分認識“啟動效應”在小學英語教學中的實踐與運用能幫助學生有效提取信息，加強記憶，提高學生學習的積極性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

一、“啟動效應”的主要表現

1.預習

眾所周知，預習在學習過程中占有重要地位。結合多年的教學經驗，當教師在教授新的知識點時，預習過的學生更容易回答老師的問題，思維更活躍，在課堂上的表現也更積極，這便是“啟動效應”的作用。之前預習過，在“啟動”模式，提取信息就更方便。

隨著年級的遞增，單詞量就在這些類別中進行拓展與擴充。至于單詞的讀音——音標教學，從低年級開始就滲透輔音，繼而元音。如教授big后，會教學生讀b-b-big，然后學生發(fā)散思維，還有那些含有/b/發(fā)音的單詞。單詞的拼寫也是有規(guī)律可循的。在開始記憶單詞的時候，學生往往會出現排斥心理，因為此時學生處于單詞的最初積累階段，尚未發(fā)現任何規(guī)律，記憶會出現反復。等到積累了一定的詞匯量后，慢慢地就會發(fā)現其中的規(guī)律。如father， mother，brother后面都有ther， bright， light， right， night里都含有相同的元素。而小學階段學的句型大多都是日常用語，也是有很大的關聯(lián)的。比如：

What can you do？與 Can you ...？

What do you like？與Do you like...？

What do you like？與 What do you have？

由此可見，教材設計、知識構成體系以及教學方法影響著小學英語教學過程，需要充分體現歸納與總結，需要學生聯(lián)想、發(fā)散思維，這就要求學生有提前的思考。在學生預習的時候，并非要求學生一定會想到相關的問題，但即使是頭腦中的一閃而過，也會在“啟動”信息庫的時候有所幫助。

2.Warming-up

Warming-up，即為熱身，是一節(jié)課的預熱階段，是英語課堂教學的啟動。作為課堂教學的前奏，Warming-up活動成功與否直接影響到整堂課的教學效果。巧妙的Warming-up活動是營造教學氛圍的“催化劑”，是引導學生進一步學習的鋪墊，能使課堂氣氛變得輕松，牢牢吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣和強烈的求知欲，能讓學生在課堂之始就動起來，對創(chuàng)設和諧的教學情境和提高教學效率有著十分重要意義。教師需要充分地備教材、備學生，運用多種熱身活動，利用好“啟動效應”。

二、“啟動效應”的實踐

如果給學生呈現一系列單詞，其中包含“green”這個詞，隨后讓他們寫出顏色的單詞時，學生回答“green”這個詞的幾率會更大。這就是“啟動效應”。研究發(fā)現，如果前后呈現的刺激都是同一種形式，啟動效應更容易出現。不過，也有情況是發(fā)生在不同形式的刺激之間。前后呈現的刺激，不一定是相同的，也可以是相關的。例如是發(fā)音上的相關，如tree和three（有相同的音素），也可以是詞義上的相關，如tiger和lion（屬于同一個類別）。其實，教師可以將“啟動效應”更廣泛地運用到教學實踐中。課間十分鐘比較珍貴，學生一般要等到預備鈴響后才開始做準備工作，教師可在課前播放與本節(jié)課將要教授內容相關的歌曲，既可以讓學生有提前的認知，又可以讓學生安靜下來，做好上課的情緒準備。對于“啟動效應”的理解，有助于我們在教學過程中充分利用認知啟動和情緒啟動提高學生的學習效率。教師應為學生設置良好的情緒背景來使學生提高英語學習的興趣，提高認知效率。當然，“啟動效應”在教育教學實踐中還有更多的體現與運用，需要我們教師去深刻挖掘。

參考文獻：

鐘毅平，楊治良.內隱社會認知：印象形成的啟動效應研究.心理學報，1998（01）.

作者簡介：陸飛菲，女，1988年10月出生，本科，就職于蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學，研究方向：英語和心理。endprint