摘 要：教師在課堂教學(xué)中開始注重課堂上的“精講多練”，而且練的形式多種多樣，其中采用小組活動(dòng)的方式是最多的一種了。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互快樂交流、快樂合作、快樂競爭，在快樂中創(chuàng)造奇跡，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小組；合作；幫扶；教學(xué)

隨著課程改革的深入，新課標(biāo)中提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式無疑為我們教師指明了前進(jìn)的方向。高效課堂離不開“小組合作”。小組合作具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。那么，教師在課堂上如何貫穿實(shí)施和控制小組活動(dòng)呢？下面我就“小組合作學(xué)習(xí)方法”談一點(diǎn)粗淺的看法。

在個(gè)體學(xué)習(xí)中，“小組合作學(xué)習(xí)方法”主要是說相關(guān)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)與小組中為了更好地完成具體任務(wù)，進(jìn)行十分明確的責(zé)任分工性學(xué)習(xí)。因?yàn)槠洳粌H可以改善具體的課堂氛圍，同時(shí)也逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果。在日常上課時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)，逐漸開展小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)鎮(zhèn)中心小學(xué)早已經(jīng)走在了威縣改革的最前端，相應(yīng)教師在具體的教學(xué)中已經(jīng)逐漸開始注重在課堂上多講多練，同時(shí)其練的形式也比較多，而進(jìn)行小組練習(xí)的方式最多。在整個(gè)課堂交流和合作中，教師在相應(yīng)職責(zé)中進(jìn)行知識(shí)的傳授也變得越來越少，反而進(jìn)行激勵(lì)思考也變得較多，逐漸成為彼此的參與人員。所以，相應(yīng)教師在進(jìn)行交流和具體的合作中，就要時(shí)刻進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換，可以是一個(gè)合作人，也可以是一個(gè)促進(jìn)人，是一個(gè)激勵(lì)者，也是一個(gè)幫助者。在具體的課堂學(xué)習(xí)中，直接以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，一直以來都受益匪淺，其已經(jīng)逐漸成為教改小組中教學(xué)倡導(dǎo)人員之一。盡管如此，在一些具體教學(xué)實(shí)踐中想要讓小組的合作學(xué)習(xí)得到十分有效地開展，也不是一件難事。

一、合理分組

合理的分組是小組活動(dòng)成敗的前提所在。如果分組合理，將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之，他們就會(huì)感到自卑、膽怯而不敢參與活動(dòng)。我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)和家庭背景等方面進(jìn)行合理的人員搭配。

以我們班為例，班內(nèi)48人，小組人數(shù)一般以8人一組為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)，力求均衡，無明顯差異。小組成員間的座位以面對(duì)面形式為好，小組中學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，每兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生結(jié)成一個(gè)“對(duì)子”，“對(duì)子”中一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)或兩個(gè)后進(jìn)生，“學(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。在組內(nèi)形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，更有利于幫扶學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到充分交流的目的。很好的開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的互動(dòng)，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互快樂交流、快樂合作、快樂競爭，在快樂中創(chuàng)造奇跡，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這樣就形成了組間同質(zhì)，有利于班級(jí)小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。

二、組內(nèi)分工明確

要確定每個(gè)成員的角色，如組長、記錄員、報(bào)告員、紀(jì)律員等。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工等，記錄員要負(fù)責(zé)將小組的得分情況記錄下來便于向全班交流匯報(bào)，紀(jì)律員維護(hù)小組紀(jì)律等。每個(gè)學(xué)生都要成為任務(wù)的承擔(dān)者、監(jiān)督者、完成者，要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換。每個(gè)學(xué)生在任務(wù)的完成過程中要不斷地認(rèn)識(shí)自我、提高自我。

三、采用積分制激勵(lì)法

1.進(jìn)行組中任務(wù)的積分激勵(lì)方式

以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，充分落實(shí)到各個(gè)小組中，相應(yīng)的小組成員可以進(jìn)行分工合作。針對(duì)這種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，其任務(wù)具有緊密性，只有在具體的合作學(xué)習(xí)中更好地完成任務(wù)。如果具體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，其全組人員也會(huì)受到獎(jiǎng)賞，從而來共同承擔(dān)成功的喜悅。

在具體的交流和合作中來積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行相互之間的提問，相互之間進(jìn)行商討和啟發(fā)，經(jīng)過彼此的鼓勵(lì)來共同完成任務(wù)，而讓他們最終成為學(xué)習(xí)的主人。

2.有關(guān)個(gè)人積分的激勵(lì)方式

進(jìn)行個(gè)人積分的方式有兩個(gè)方面，一方面進(jìn)行的是綠色環(huán)保積分，其主要包括有：廢品的回收、個(gè)人的衛(wèi)生以及好人好事等多個(gè)方面。另一個(gè)方面是要在課堂上表現(xiàn)的積分，比如說，課堂的檢測、課堂上的提問以及課堂紀(jì)律與平時(shí)的考試等。針對(duì)這些活動(dòng)均融入小組積分制的具體活動(dòng)中，而針對(duì)那些具有創(chuàng)意的學(xué)生來說要給予嘉獎(jiǎng)分。這樣不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也相應(yīng)活躍了教學(xué)氛圍，不僅如此也逐漸開闊了學(xué)生的視野，在很大程度上提高了教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

我班級(jí)采用小組教學(xué)，每節(jié)課都成了歡樂的海洋，提升了我們的教學(xué)成績，兩年來各科成績均學(xué)區(qū)第一。

四、及時(shí)化解小組內(nèi)矛盾

在具體的小組教學(xué)實(shí)施中也存在很多問題。比如，很多學(xué)生將積分制度看得非常重要，一些學(xué)生由于加分彼此之間鬧矛盾，還有一些學(xué)生只是自私地顧及自己的小組，還有一些學(xué)生因?yàn)槭艿綔p分，思想不是很穩(wěn)定等。相應(yīng)的，教師必須時(shí)刻知曉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)解決和發(fā)現(xiàn)小組之間與學(xué)生之間存在的問題，并及時(shí)將矛盾化解，讓其更加高效地運(yùn)行。

這是我采用小組教學(xué)的一點(diǎn)拙見，讓我們共同探討共同完善這一方法，為我們探索高效課堂貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：宋平志，女，1974年8月出生，中小學(xué)一級(jí)教師，就職于河北省威縣高公莊學(xué)區(qū)經(jīng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

？誗編輯 韓 曉