王和平

摘 要：管理語(yǔ)言藝術(shù)是小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的重要因素，結(jié)合目前新課改的要求，班主任管理水平有待提高。主要對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中怎樣實(shí)施語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，并提出了幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；語(yǔ)言藝術(shù)；建議

班主任在班級(jí)管理中具有關(guān)鍵地位，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)行為也發(fā)揮著不可忽視的重要作用。班主任應(yīng)做到關(guān)愛(ài)小學(xué)生，全方面了解和培養(yǎng)他們。

一、班主任與其他任課教師的溝通藝術(shù)

由于班主任與其他任課教師都有著為祖國(guó)培養(yǎng)人才，教出優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)，因此，班主任應(yīng)該多與任課教師溝通，這有利于進(jìn)行對(duì)班級(jí)的管理工作。及時(shí)的溝通可便于班主任了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)效率不高的原因，并將問(wèn)題及時(shí)解決，進(jìn)而提高班級(jí)管理水平。

二、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

班主任能否順利進(jìn)行班級(jí)管理工作的關(guān)鍵因素是與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通。班主任能通過(guò)與家長(zhǎng)之間的溝通充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)。班主任應(yīng)及時(shí)與過(guò)分溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告知他們溺愛(ài)孩子對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的危害和應(yīng)如何正確教育孩子。正確掌握與家長(zhǎng)溝通的力度，避免給小學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害。

三、班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)

1.注意言之有別

每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不盡相同，因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生應(yīng)用不同的管理語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的良好溝通。例如，面對(duì)自卑的學(xué)生時(shí)，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使得學(xué)生在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步和愈加自信；面對(duì)內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，語(yǔ)氣要委婉，態(tài)度溫和，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題；面對(duì)自大的學(xué)生時(shí)，要及時(shí)地指出學(xué)生的不足，通過(guò)溝通讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正。

2.利用無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)

寬容也是處理學(xué)生錯(cuò)誤的一種方法，有時(shí)候?qū)捜莞欣趯W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。批評(píng)也是一門藝術(shù)，無(wú)聲的批評(píng)有時(shí)候效果要比嚴(yán)厲的斥責(zé)更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。一個(gè)微不足道的動(dòng)作有可能給學(xué)生帶來(lái)正能量。

3.注重真誠(chéng)和幽默語(yǔ)言的運(yùn)用

拋卻面具，真誠(chéng)地與學(xué)生溝通交流，和學(xué)生成為朋友，這有利于學(xué)生更好地配合班主任的班級(jí)管理工作。幽默的語(yǔ)言能夠活躍課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生更好地接受新知識(shí)。

綜上所述，班主任要提高與任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而提高對(duì)班級(jí)的管理工作效率。及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言溝通，充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

扎西頓珠.小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)分析[J].大江周刊，2013，09（02）：24-25.

？誗編輯 董慧紅