陳鐵成

低年級階段是學生整個教學的黃金時期，這一時期的學生處在心理和生理的飛速發(fā)展時期，而這一時期也是學生口語表達能力的發(fā)展和形成時期。而低年級學生的口語表達能力是需要在一個良好的語言環(huán)境和心理環(huán)境之下培養(yǎng)起來的，因此，教師必須積極創(chuàng)造良好的口語表達環(huán)境和平臺，充分培養(yǎng)低年級學生的口語能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，給予學生“說”的平臺

低年級學生處在對外界知識的淺層認識階段，不能對其輸入過高、過深的知識，只能通過簡單的生活場景來刺激學生。例如，買東西、問路、尋求幫助等生活情境的展現(xiàn)，讓學生進行表演，給他們一個可以“說”的平臺。同時我們需要注意，低年級學生的語言詞匯、組織能力還很弱，所以，教師需要在訓練中化難為易、循序漸進，從字詞的認識和運用，到詞組的拼讀、再到句子的組成，逐步給學生練習。

二、開設(shè)主題活動，實施專項訓練

通過一些有趣的、主題鮮明的專題口語表達練習活動來訓練小學低年級學生的表達能力。利用學生對身邊事物的發(fā)現(xiàn)和探索以及想象，展開無拘無束的口語交流。例如，春天來啦，教師帶著孩子們?nèi)ゴ河危@過程中對花兒、小草、鳥兒以及池塘魚兒等事物，它們的形態(tài)、動作、叫聲等的細致觀察，然后在老師的引導(dǎo)之下暢所欲言，鍛煉其口頭表達能力。也可以通過字詞的積累訓練，以及優(yōu)美句子的積累和學習的專題訓練來開展練習。

三、提倡“有獎”參與

對于低年級的小朋友來說，教師的教學必須以作為學生學習的一種樂趣來開展。童言無忌，小孩子的想法總是天真爛漫的，而面對學生的天馬行空的想象，教師不能予以嘲笑和諷刺，更多的是要尊重學生的想法，切不可嚴厲批評。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，老師可以適當給予“獎勵”，充分激發(fā)學生“說”的自信心和興趣感，樹立學生的信心，克服羞怯和拘謹?shù)男睦怼?/p>

四、加強課外訓練

要想高效培養(yǎng)低年級學生的口語表達能力，除了課堂上老師的集中訓練以外，課后的補充訓練也是十分必要的。在課堂之外，現(xiàn)實中的人、物、大自然中的各種事物等都值得學生主動去觀察，通過感官的體驗加深對事物的感知，促進低年級學生思維的發(fā)展。教師需要將課堂中的內(nèi)容與現(xiàn)實日常生活中的體驗相結(jié)合，為學生創(chuàng)造一個切合實際生活的“說”的平臺。

總之，在低年級學生的口語表達能力的培養(yǎng)過程中，老師需要結(jié)合低年級學生的心理和生理特質(zhì)，采取合理的訓練手段，高效培養(yǎng)低年級學生的口語表達能力。

參考文獻：

魯彥.如何提高小學生的語言表達能力[J].學周刊，2013（33）.

？誗編輯 王團蘭