摘 要：教師通過“沙里淘金”“觀花賞月”“美玉還櫝”“八面來風(fēng)”等作文評價(jià)方法來提高學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評價(jià)；作文教學(xué)；寫作能力

作文評價(jià)是作文教學(xué)過程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它是指在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題進(jìn)行科學(xué)分析、歸納，通過激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，做得不夠的在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。下面談?wù)勎业淖魑脑u價(jià)激勵(lì)性辦法：

一、“沙”里淘“金”，消除自卑

對于寫得很差的作文我不會(huì)全盤否定，而是努力地從學(xué)生作文中尋找亮點(diǎn)，哪怕有一句、一詞、一字用得到位，我都會(huì)給予表揚(yáng)。

學(xué)生之所以怕寫作文，除了平時(shí)積累少外，還因?yàn)樽魑牡臈l條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓學(xué)生再不敢動(dòng)筆寫作了。那么，怎樣才能讓學(xué)生敢寫作文呢？這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、平等的、和諧的對話平臺，讓學(xué)生重塑自信。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！币寣W(xué)生充滿自信，作文批改就不能老是去“找碴”，而應(yīng)該學(xué)會(huì)善用鼓勵(lì)，讓學(xué)生在作文中體會(huì)到成功的快樂。從一個(gè)字詞的運(yùn)用到一個(gè)片段的描寫，從文章的材料、內(nèi)容、立意到學(xué)生寫作的表達(dá)技巧，從工整的書寫到錯(cuò)別字的減少，我們都應(yīng)該及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對文中的不足之處我們應(yīng)該提出建設(shè)性的意見，避免使用“不好”“不該”“差”等傷害學(xué)生自尊的語言，絕對禁止使用侮辱和帶歧視性的語言。我們要引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞、自我接納，為自己的人生喝彩。

我們班有一個(gè)學(xué)生，讓他寫作文異常困難，作文是一個(gè)字一個(gè)字使勁憋出來的。像他這種學(xué)生，讓他有話說，有話寫，才是突破他作文缺口的好辦法。有一次，我們春游到觀音山陸世界，看他很興奮，興趣很濃厚，我就湊在他旁邊，問他玩了什么，怎么玩。事后我告訴他：“你說得太棒了，如果你能把剛才所說的都寫下來，那肯定是一篇優(yōu)秀的作文！”積極向上的評價(jià)點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，在他以后的文章中總能看到不少精彩的語句和生動(dòng)的描寫。

二、觀“花”賞“月”，挖掘潛能

對于寫的一般的作文我會(huì)從一個(gè)標(biāo)新立異的題目、一處形象生動(dòng)的細(xì)節(jié)、一個(gè)精彩優(yōu)美的片段入手進(jìn)行激勵(lì)。

五年段下冊第7單元寫《一個(gè)印象深刻的人》，我把學(xué)生的優(yōu)秀題目整理出來，學(xué)生看到自己的作文題目出現(xiàn)在屏幕上，都大受鼓舞。

1.頑皮又可愛的“小天使”（李怡靜） 2.購物達(dá)人——媽媽（柯宇澤）

3.小壞蛋 （曹偉斌） 4.搗蛋大王——“陳搗蛋”（羅雨晨）

5.我的好朋友 （尤小莉） 6.熱情似火的表姐（陳利敏）

7.我家有個(gè)貪吃貓（楊夫梅） 8.我的溫柔老媽（蔡靜怡）

9.全職保姆（許雅琪） 10.吵源（鄧展慧）

11“機(jī)器人媽媽（周國宇） 12.我的好朋友（許珺琪）

13.“拖拉機(jī)”妹妹（李雨歆） 14.小惡霸（楊鴻裕）

15.丟三落四的表弟（王子昊）

16.畫畫楊（林超棋）打嗝曹（江煜凱） 笑話王（王威）

17.我的淘氣表妹（徐陳茜） 18.萬能奶奶（鄭歆迪）

19.女閨蜜（柯涵） 20.可愛的假小子（鄭雅君）

21.我的冰楊梅（陳鳳玲） 22.我的好”盆友”（尤雅文）

13.轉(zhuǎn)角處的背影（林艷萍） 24.牛人（許志杰）

25.粽子和老婦人（葉思宇）

師：上面的題目，你最喜歡哪個(gè)？

生1：最吸引我的是《我的好“盆友”》，因?yàn)橐镁W(wǎng)絡(luò)語言。

生2：最吸引我的是《打嗝曹》。因?yàn)槲覀儗W(xué)過課文《刷子李》，這個(gè)打嗝曹跟刷子李很像。

生3：《拖拉機(jī)表妹》我覺得很新奇。這到底是怎樣的一個(gè)慢吞吞的人呢？

師：是呀，這些題目真有意思，或新奇，或吸引人，讓人充滿著閱讀期待。但是有一些題目就很一般。比如《我的弟弟》《我的朋友》《我的老師》之類。那么，這些精彩的題目，它們的作者到底是誰呢？老師讀題目，同學(xué)們大聲地呼喊作者的名字，請作者站起來。（屏幕出現(xiàn)作者姓名，學(xué)生大聲喊作者的名字，熱烈鼓掌。）

師：俗話說，好題文一半。一個(gè)精彩的題目，就會(huì)給人眼前一亮，就會(huì)吸引人。今后大家一定要好好地出作文題。出好作文的題目，作文的題目就好像你的名字一樣重要。

出示了精彩題目后，又把學(xué)生的精彩細(xì)節(jié)展示，學(xué)生的興趣大大提高，情緒空前高漲。

如精彩細(xì)節(jié)外貌描寫：小雨萱還不到四歲，圓滾滾的，胖嘟嘟的，甚是可愛，再加上一雙水汪汪的大眼睛，哎呀呀！那樣子真想讓人撲上去咬一口。（徐陳茜）

師：你覺得最精彩的地方在哪？這個(gè)小孩的特點(diǎn)是什么？

生1：用了三個(gè)疊詞，很形象地寫出了小孩的樣子——胖。

生2：用了“哎呀呀”，這形聲詞一用，就有種迫不及待的感覺，真的是秀色可餐。

師：想不想看張老師的酷評：一個(gè)胖乎乎，水靈靈，很可愛的小孩子仿佛就在眼前。

三、美“玉”還“櫝”，步步提升

對于進(jìn)步大、文章各方面都寫的不錯(cuò)的學(xué)生我會(huì)給他們來一段很富有創(chuàng)意和文采的評語以激勵(lì)他們。

例如，黃子萱寫的《他是一個(gè)可愛的人》：有一次，我們?nèi)サ巧?，爬到半中間，他突然停下腳步，說：“我好像忘帶了什么東西，是什么呢？”我站在原地，望著遙遠(yuǎn)的山路，冷汗不僅冒出來，我?guī)е澮?，問：“你忘記帶了什么？”他的頭搖得像撥浪鼓一樣，我喊道：“大哥啊，趕緊找找??！”他開始翻背包。過了一會(huì)兒，他轉(zhuǎn)過頭來，呆滯地說：“好像沒有唉……”我頓時(shí)感到天打雷劈。我苦笑著說：“我看，你是腦子忘帶了吧？”他生氣極了，大聲說：“腦子忘帶了還怎么活啊，你真是太笨了！”就這樣，我們結(jié)束了嘻嘻哈哈的一天。

黃子萱這次的作文進(jìn)步較大，應(yīng)該要好好肯定。我給她的評語是：語言描寫很傳神，對話很精彩又不失幽默，寫出了超級可愛一萌神。

又如精彩片段：一次，我才剛進(jìn)校門，他就從后面撲過來，撞在我的身上，剛要沖他發(fā)火，他卻做出了讓人出乎意料的舉動(dòng)，他揪住一個(gè)小朋友的書包，說：“小屁孩，你褲子掉了?！蹦切『⒕托乓詾檎?，笑得我前俯后仰。他還抓住了一個(gè)女生，說：“小妞長得還挺漂亮的啊?！弊屛倚Φ煤喜粩n嘴，但我一想到傷了她的自尊心，立馬停止了笑聲，可心里一直暗暗自喜。他又抓起一個(gè)小朋友，說：“你老媽來找你回家吃飯。”這次我可壓抑不住了，放聲大笑，直到上課了，心里還一直笑。（蔡藍(lán)鵬）

師：你認(rèn)為這個(gè)片段精彩在哪里？

生：動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫、心理描寫都寫得很傳神。

師：剛剛你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

生：寫得太好笑了。

師：哪里好笑？

生：細(xì)節(jié)描寫很好笑，寫出了“他”的調(diào)皮。

師：老師的酷評是：惡作劇高手，活脫脫一搗蛋，令人哭笑不得。

四、八“面”來“風(fēng)”，多元提升

我們的作文分項(xiàng)評價(jià)是在原有對學(xué)生習(xí)作評價(jià)的基礎(chǔ)上，主要針對學(xué)生在作文下筆之前的思考、審視、醞釀以及修改、心得等方面增加表現(xiàn)性評價(jià)，力圖全面評價(jià)學(xué)生寫作文這個(gè)學(xué)習(xí)的過程。增加評價(jià)的“尺子”，使學(xué)生不僅關(guān)注生成的文章，也關(guān)注文章生成的過程中自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值，讓更多學(xué)生有成就感，增強(qiáng)寫作的積極性和信心，更加落實(shí)作文寫作的目的。這是我根據(jù)我們學(xué)?！缎W(xué)語文綜合素質(zhì)評價(jià)研究》課題設(shè)計(jì)出來的高年段作文分項(xiàng)評價(jià)表：

最后我還會(huì)給同學(xué)一個(gè)總評，多角度去評價(jià)學(xué)生的作文，比如給某某最佳字跡獎(jiǎng)，最佳選材獎(jiǎng)，最佳層次獎(jiǎng)，或是給某某一個(gè)最佳語言，最佳創(chuàng)意的評語。總之不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生成為“作文難民”，成為“另類”，都會(huì)讓他們有一種想寫的沖動(dòng)和欲望。

當(dāng)然激勵(lì)性評語并不是一味的遷就學(xué)生，對習(xí)作中出現(xiàn)的問題不能視而不見，一律“綠燈放行”，而是要一針見血地指出癥結(jié)，防微杜漸，不斷提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，真正的用“文字燭光”照亮學(xué)生的“精神隧道”。

參考文獻(xiàn)：

曲紅梅.小學(xué)作文評價(jià)的真實(shí)性與激勵(lì)性[J].吉林教育，2007（04）.

作者簡介：張玉環(huán)，女，本科，就職于廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文。