鄭勝胯

小學生處于身體和心智不完全成熟的階段，上課注意力集中的時間不長。要達到理想的課堂教學效果，教師要使用“金點子”集中學生分散的注意力，才會達到預期的教學效果。特別是英語課，倘若學生注意力一分散，相對陌生的“豆芽”更不容易彌補在課堂中不經(jīng)心的“丟失”。 以下幾點是我在英語教學摸索中總結出來的幾點調控學生注意力做法。

一、生動有趣的設計是吸引注意力的關鍵

《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展》告訴我們：“當教學內容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，學生學得最好！”心理學家布盧姆也指出：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！彼?，教學內容設計是否能提升學生的學習興趣起著舉足輕重的作用。另外，教師要察言觀色，只要學生喜歡的教學方法可繼續(xù)使用，學生有了厭倦情緒就要創(chuàng)新教學手段，才能使學生注意力集中于學習，達到調動其學習興趣的目的。

1.創(chuàng)設情景，投其所好

創(chuàng)設情景是讓學生通過聽說唱做等方式，使其眼耳腦手等各個器官動起來，參與課堂教學整個過程，使原本靜態(tài)的課堂轉化為動態(tài)的的課堂，把枯燥的知識轉化為動感形象，能深深吸引學生注意力，學生能全身心投入課堂，能感受到學習英語能帶來的無限快樂。根據(jù)教學內容，教師可以創(chuàng)設故事情景，引導學生走進情景而輕松愉悅地完成教學任務。如教Unit Four We Love Animals A Lets Learn 時，為了吸引學生注意力，提高其學習熱情，我設計了“參觀長隆公園動物園”教學情景：第一關是自由朗讀教學內容，模仿動物叫聲;接著是聽老師讀，學生小聲跟讀;第三關是老師帶讀;第四是小老師帶讀;第五關即學生邊擺單詞卡邊讀;第六關是學生開火車方式背讀英語。套上具體情景，學生感覺自己不是在緊張辛苦地學習，而是在玩。

2.穿插游戲，勞逸結合

小學生注意力最多能連續(xù)集中10～15分鐘。在40分鐘課堂中，學生不可能一直都專心聽講。我們要想辦法使40分鐘的課堂動靜交替，讓學生在一動一靜中勞逸結合，學習起來才不會覺得厭煩。最好的辦法之一就是在教學環(huán)節(jié)中穿插一些喜聞樂見的游戲，且游戲最好與教學內容相關，能對教學內容起到補充或鞏固的作用。游戲設計在操作中要快捷流暢，平時務必練好游戲常規(guī)，只要老師一說玩游戲名稱，學生就能心領神會，達到“自動化”的程度，課堂效率會大幅度提高。如玩“開火車”游戲適用于復習鞏固單詞、句子，需準備單詞卡、掛圖。操作過程是：首先教師大聲說：“Hello！Boys and girls ，我們一起來開小火車，小小火車誰來開？”學生接著回應：“Me，Me，嗚——咔嚓、咔嚓！”此時，隨著一聲“嗚——咔嚓、咔嚓” ，學生馬上坐端正，老師任意叫學生當火車頭讀學習過的單詞或句子。倘若學生說錯了，火車就停下來，老師要引導：“哪個修理員來幫著修理一下？”指明讓學生糾正錯誤后游戲繼續(xù)。若是整列火車都準確順利地“到站”，全班同學在“Good，good，super”的贊揚聲中自覺坐端正。在游戲中，學生激情萬丈，精神百倍！

二、簡單明了的約定是調控注意力的法寶

簡單明了的約定是在師生間長久默契配合中形成的，具有提神醒腦的功效，能起到吸引學生注意力的目的。在開學第一節(jié)課來個拍手約定：教師雙手似拍手狀，示意學生跟著有節(jié)奏的 “啪，啪啪，啪啪啪” 輕拍起來，學生或站著，或歪著，或笑著，或說著，爭先恐后地輕拍起來，然后不由自主坐端正，輕松愉快的英語課堂就開始了;當學生疲困、走神時，來個約定口令：“One，two，three”，在老師的“呼喚”中，學生異口同聲說：“A -B- C”，在口令聲中，每位學生都挺直腰板，全神貫注聽講;當個別學生開小差時，可以使用警醒口令。一次，黃同學在上課時睡著了，我走到他身邊說：“Wow，黃XX同學聽課全神貫注，被陶醉了！Look，he is sleeping.” 黃同學馬上緩過神來，還在不經(jīng)意中復習了現(xiàn)在進行時句式。我接著說：“Morning bells are ringing， ding dong，dong！ding dong，dong！”這時，同學們笑了，黃同學臉紅了，注意力回轉到課堂上來了。

三、恰當?shù)莫剳褪蔷S持注意力的保障

課堂中，對學生的贊美既不能吝嗇，還要恰如其分，要讓學生感受到老師是真誠夸獎，能促其感情和注意力向老師靠攏，這是維護其積極主動學習的有效保障手段之一。如學生在課堂表現(xiàn)好，及時給予“Very good！”“Good，good，super！”“Wonderful！”等言語表揚，也可以組織全班學生掌聲表揚;要是學生表現(xiàn)不夠好，可給予“Come on” 的鼓勵。口頭表揚有時一晃即過，效力不持久，家長也不能看到，所以可以給予紅花、貼紙等物質獎勵。還可以實行十朵小紅花換一朵大紅花，十朵大紅花換一本作業(yè)本的方式獎勵。擁抱贊賞的光環(huán)，學生會變得更加自覺遵守，學習注意力會更加集中于課堂。“合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動?！苯逃业闹已阅娑?，表明了批評和表揚同樣重要，缺少了其中一面的教育是缺失的教育。如對屢教不改、表揚獎勵皆不生效的頑皮學生，可以適當批評懲罰，讓其在教訓中反思和集中注意力學習。如一學生點名提醒幾次都不聽不改，我罰他坐在離講臺旁邊的“改錯椅”上聽課。在“改錯椅”上靜下來聽課了，就讓其回到座位上。這樣，懼于出丑，學生一般不敢坐“改錯椅”，就得在課堂上好好學習了。

（作者單位：廣東省湛江市太平中心小學）