薛廷梅 孫瑜 王東揚 楊利濤

摘 要：本文從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需求的角度出發(fā)，分析了高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀，研究了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問題，指出了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性，提出了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的改進策略。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)來展現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，是按照教學(xué)目標以及教學(xué)策略組織起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程機制的完善是課程建設(shè)順利展開的前提條件和制度保障，也是遠程教育持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵。提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者提供眾多開放的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)效益最大化，為教學(xué)資源從少量有限伸展到大量無限提供條件，從而推動網(wǎng)絡(luò)教育的向前發(fā)展。

關(guān)鍵字：高校 網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè) 策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0149-01

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)來展現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，是按照教學(xué)目標以及教學(xué)策略組織起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。隨著教育信息化程度的不斷深入，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的規(guī)模也在不斷地擴大，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)對于推動教育改革、發(fā)展遠程教育有著舉足輕重的意義。

1 高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1998年起至今，我國有多所高等學(xué)校被教育部批準開展遠程教育試點工作，隨著10多年來遠程教育試點的推進，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得了相當?shù)陌l(fā)展，但是也出現(xiàn)了一些問題。

1.1 課程資源陳舊，更新頻率不高

盡管網(wǎng)絡(luò)課程重點已經(jīng)確定要放在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的呈現(xiàn)上，比如課件、講稿、講座、視頻等，從而滿足不同地域的使用者可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)過程中出現(xiàn)了教學(xué)資源陳舊，不能及時更新維護的現(xiàn)象，有的課程網(wǎng)站還出現(xiàn)了“一次性建設(shè)”。

1.2 課程編制死板，難以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求

目前編制的資源難以與為使用者提供簡單的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺的自主學(xué)習(xí)理念匹配，不是“學(xué)的課程”，而傾向于“教的課程”，更多的設(shè)計定位于資源之間的邏輯順序和教學(xué)流程。

1.3 課程資源單向，難以形成平臺的人際交互

網(wǎng)絡(luò)課程的資源由老師單向提供，使用者都是被動接受信息，難以在平臺上產(chǎn)生新的信息，互動交流方式為單向的師生交流。

2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性及重要意義

網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)的課程在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重新建設(shè)，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相互作用的內(nèi)容和過程的總和，對推動教育改革和促進遠程教育的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的需要

計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教育成為一種速度更快、空間更大的新的教育形式。網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)中最為核心的部分，是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必然需求。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程是實施素質(zhì)教育的有效手段

網(wǎng)絡(luò)課程有助于增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)拓寬了教學(xué)的空間，促進了教學(xué)模式的改革、教學(xué)手段的改革以及教學(xué)方法的改革，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是教育信息化的重要標志

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有利于共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決了高等教育大眾化下教學(xué)資源緊缺的問題，是高校信息化建設(shè)的重要組成。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的改進策略

3.1 環(huán)境是基礎(chǔ)，要素是關(guān)鍵，準備把握課程特征

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)離不開環(huán)境支持、政策支持，要利于教師隊伍組建和課程建設(shè)的資金籌集，教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的外部支撐環(huán)境，建設(shè)的水平直接影響了課程的運行、應(yīng)用和質(zhì)量。同時要明確學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源的關(guān)系，把握遠程教育的規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)教育的不斷創(chuàng)新。

3.2 加強教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教師的技術(shù)水平、教學(xué)觀念、信息素養(yǎng)是影響課程建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用的重要因素，高校必須重視教師的教育培訓(xùn)，鼓勵廣大教師、教學(xué)管理人員加強課程建設(shè)和應(yīng)用的理論研究，在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從利于學(xué)習(xí)者角度進行設(shè)計，以學(xué)為中心，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)當對結(jié)構(gòu)設(shè)計和要素設(shè)計進行優(yōu)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計主要對課程要素之間關(guān)系進行優(yōu)化組織，對課程網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化設(shè)計；要素設(shè)計包括對學(xué)習(xí)資源、活動、支持服務(wù)等及其網(wǎng)站呈現(xiàn)的方式進行優(yōu)化設(shè)計。

3.3 加強網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

高校首先應(yīng)當建立共享的平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)質(zhì)資源的共享。其次各高校之間可以在政策允許范圍內(nèi)簽訂優(yōu)質(zhì)資源交換協(xié)議，也可以共同合作，開發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)課程從而達到優(yōu)質(zhì)資源更大范圍的共享，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化效益。

3.4 完善運行機制，規(guī)范管理體系

網(wǎng)絡(luò)課程機制的完善是課程建設(shè)順利展開的前提條件和制度保障，也是遠程教育持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵。要以“受眾主導(dǎo)”的理念構(gòu)建課程質(zhì)量的評審機制，以“市場營銷”的策略創(chuàng)新課程的有償共享機制，用“人才戰(zhàn)略”的眼光建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的人才管理機制，形成一支資源設(shè)計強、教學(xué)水平高、人員結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團隊。

網(wǎng)絡(luò)教育是高校教育改革的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程是建立現(xiàn)代化教學(xué)模式的基石，通過合理地配置優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化信息化設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模，用網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)集成設(shè)計方案協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)活動，提高制作的合理性和共享的廣泛性，提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者提供眾多開放的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)效益最大化，為教學(xué)資源從少量有限伸展到大量無限提供條件，從而推動網(wǎng)絡(luò)教育的向前發(fā)展。

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