趙艷萍

（西藏民族學(xué)院 圖書館，陜西 咸陽712082）

民族高校圖書館不僅是民族院校教學(xué)科研工作的重要支撐和民族文化傳承的重要場所，更是體現(xiàn)民族特色、民族精神的宣傳平臺，也是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)，展現(xiàn)各民族魅力的舞臺，是民族高校文化建設(shè)的重中之重。 民族高校圖書館開展講座業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)公共圖書館把組織講座作為圖書館為讀者服務(wù)的核心功能，實(shí)踐了國家《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》中關(guān)于“高等學(xué)校圖書館應(yīng)開展各種層次多種方式的讀者服務(wù)工作”指導(dǎo)思想，擴(kuò)展了圖書館服務(wù)的內(nèi)涵，是一切以讀者為中心的精神體現(xiàn)。

1 舉辦講座的意義

1.1 民族性決定了開展圖書館基礎(chǔ)知識講座的現(xiàn)實(shí)

民族高校的民族性決定了學(xué)生的民族構(gòu)成情況。我國少數(shù)民族多處邊疆地區(qū)，受自然、語言、經(jīng)濟(jì)等客觀因素的限制，少數(shù)民族學(xué)生接觸的圖書館基礎(chǔ)知識較少，再加上我國圖書館教育在中小學(xué)階段本來就很薄弱，學(xué)生來到大學(xué)之前，幾乎沒受過培訓(xùn)，也沒有文獻(xiàn)需要的意識，因此館員有責(zé)任加快他們了解和利用圖書館資源的步伐。 采取講座這種面對面的方式更直接，更容易接受，實(shí)踐證明也更高效。

1.2 民族性促進(jìn)圖書館文化講座的多樣化

作為民族文化傳承的重要場所，民族高校圖書館根據(jù)本院校實(shí)際情況，積極開展特色文化講座，增進(jìn)各民族之間的文化交流。同時積極進(jìn)行整理收藏，為民族文化的傳承貢獻(xiàn)力量。

表1 民族高校圖書館講座發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

1.3 講座是圖書館的良好傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)繼承

圖書館講座的歷史是隨著圖書館的發(fā)展產(chǎn)生的。 19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初是我國近代史上圖書館的建立時期。蔡元培先生將中國書院傳統(tǒng)的講習(xí)形式應(yīng)用到圖書館中，是現(xiàn)代圖書館講座的雛形。 民國時期各高校普遍設(shè)有講座，圖書館館長由于都是大家擔(dān)任，故而他們經(jīng)常被邀請作主講人。 新中國成立以后，圖書館講座經(jīng)歷了曲折前進(jìn)的發(fā)展過程，目前呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象，并成為圖書館工作的一項(xiàng)核心業(yè)務(wù)。作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，高校圖書館更應(yīng)秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，把講座這一服務(wù)模式開展好，利用好。

2 民族高校圖書館舉辦講座總體情況調(diào)查

2.1 對象、時間及主要內(nèi)容

選擇國家或省部級民族高校圖書館作為調(diào)查對象，共有13 所，除掉一直處于網(wǎng)站不通狀態(tài)的大連民族學(xué)院圖書館，共12 所。以搜索引擎為入口， 于2011 年11 月至12 月監(jiān)測他們網(wǎng)站主頁的各級服務(wù)欄目設(shè)置情況及頻率，通過計(jì)量統(tǒng)計(jì)形成表1。

2.2 調(diào)查結(jié)果及存在的問題

2.2.1 講座開展率不高，服務(wù)的延續(xù)性不強(qiáng)

12 所民族高校圖書館講座服務(wù)開展率約為89%， 與全國其他高校相比略低。 中央民族大學(xué)主要采取網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式，將圖書館的資源介紹、服務(wù)項(xiàng)目、文獻(xiàn)檢索方法、數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)等作為一般業(yè)務(wù)以PPT 或網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式呈現(xiàn)，把“超星名師講壇”作為講座的拓展內(nèi)容嵌入網(wǎng)站，讓讀者自主學(xué)習(xí)。 西北民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、貴州民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院、西藏民族學(xué)院8 所高校分別在網(wǎng)站的各級服務(wù)項(xiàng)目中設(shè)置專欄，顯示講座信息。 西南民族大學(xué)和去南民族大學(xué)雖然沒有設(shè)置專欄，但臨時有講座會在信息公告里通知。北方民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、貴州民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院、西藏民族學(xué)院6 所院校的講座安排是定期定地點(diǎn)的，他們較好地堅(jiān)持了服務(wù)的延續(xù)性。但也有些圖書館講座只開展了幾次就擱淺了，還有的甚至（在網(wǎng)站上來看）沒有開展這項(xiàng)業(yè)務(wù)。

2.2.2 講座內(nèi)容多為基礎(chǔ)知識，缺乏多樣性和拓展性

從表中可以看出，12 所民族高校的講座主要涉及新生入館教育和信息資源的使用，雖然在具體內(nèi)容上不盡相同，但基本以圖書館資源與服務(wù)、如何利用圖書館、電子文獻(xiàn)信息資源獲取和利用、中外文權(quán)威檢索工具的使用、畢業(yè)論文寫作等服務(wù)為主，說明各民族高校圖書館還是把講座作為一項(xiàng)基本的服務(wù)業(yè)務(wù)開展的。與當(dāng)前如火如荼的公共圖書館講座相比， 自然就顯得單調(diào)、寂寞了許多。 但中南民族大學(xué)則不同，它的講座除進(jìn)行定期讀者培訓(xùn)工作外，還與校內(nèi)、校外合作組織“南湖學(xué)術(shù)沙龍”，前后有二十九期，內(nèi)容涉及文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等，豐富多彩，富有生氣，是真正意義上的文化講座。

把本館工作人員再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)納入講座的有西北民族大學(xué)、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院和西藏民族學(xué)院。

2.2.3 主講人多是圖書館工作人員，很少與校內(nèi)外專家學(xué)者聯(lián)手搞講座

講座主講人多是本館信息技術(shù)部或參考咨詢部工作人員，很少請校內(nèi)外專家、學(xué)者講學(xué)，只有中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)3 所高校嘗試與院系教師聯(lián)手，但做得較好的只有中南民族大學(xué)一家。

3 存在問題的原因

3.1 圖書館自身因素的限制

3.1.1 與各院系、校外的聯(lián)系少

以西藏民族學(xué)院為例，雖然近幾年情況好些，也確立了學(xué)科館員制度，但僅是起步階段，成果也不理想。 在文獻(xiàn)采集上，我院圖書館也盡量多爭取專職教師和學(xué)生的意見，但許多老師要上課，要搞科研，時間很緊張，所以態(tài)度不積極，認(rèn)為這是與自己無關(guān)的事情；態(tài)度積極一點(diǎn)的可能由于這樣或那樣的原因最終不愿意再參加，比如有些專職教師在參與一次或兩次圖書采購后，感到很辛苦，加上圖書館本身資金很緊張，無力多給精神鼓勵費(fèi)，導(dǎo)致他們不愿再幫忙采購圖書。

圖書館人與校外的聯(lián)系很少。 除了參加圖書館界組織的活動外，幾乎沒有機(jī)會參加其他院?；騽e的領(lǐng)域的活動， 故而人員接觸面極小，所以請?jiān)合祷蛘呤切Ｍ鈱＜?、學(xué)者做講座的機(jī)會就大大減少。

3.1.2 專業(yè)隊(duì)伍人員缺乏

在西方諸多國家，圖書館工作人員的準(zhǔn)入資格非常嚴(yán)格，比如在澳大利亞，必須具有雙學(xué)士學(xué)位（圖書館學(xué)或其他專業(yè)）以上的人員，才可以從事參考咨詢工作；美國大學(xué)的專業(yè)圖書館員要求更高，必須具備圖書館學(xué)碩士學(xué)位，強(qiáng)調(diào)館員作為教師的教育職能，與大學(xué)教師的職稱一致。相較而言，中國高校圖書館工作人員的準(zhǔn)入門檻低，學(xué)歷總體水平偏低，往往還會成為學(xué)校安排人員的“收容所”。 再加上人員再學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，導(dǎo)致知識更新斷代，無法跟上時代的腳步。

3.1.3 經(jīng)費(fèi)不足

從長遠(yuǎn)來看，圖書館建設(shè)與教學(xué)同樣重要。 而圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足是世界各國普遍存在的問題。 民族院校多處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就少，給圖書館的經(jīng)費(fèi)往往達(dá)不到正常的生供給量，增加了圖書館各項(xiàng)工作開展難度。

3.2 圖書館地位不受重視、 圖書館搞講座觀念上被認(rèn)為是 “不務(wù)正業(yè)”

許多人由于不是圖書館專業(yè)出身，對當(dāng)今圖書館事業(yè)的飛速發(fā)展認(rèn)識不夠深入，對當(dāng)今圖書館的職能作用的缺乏深入了解，認(rèn)為圖書館就是藏書的大樓，圖書館工作人員只要把書看好就行了，所以在人員配備、資金上都優(yōu)先考慮各二級學(xué)院的教學(xué)或科研，圖書館往往是最后被考慮的對象。甚至不知道開展知識講座已經(jīng)成為到當(dāng)代圖書館核心業(yè)務(wù)之一，認(rèn)為各二級學(xué)院搞講座是正常，圖書館搞講座就是“不務(wù)正業(yè)”。即使有人認(rèn)為圖書館開展講座工作是可以的，但認(rèn)為內(nèi)容僅限于講與圖書館業(yè)務(wù)緊密相連的， 各專業(yè)的講座還是由各院系單獨(dú)搞。

3.3 院系不愿與圖書館合作

為了開闊本院系教師與學(xué)生的視野，院系往往利用與同行業(yè)外校專家學(xué)者接觸機(jī)會，邀請他們來本院系做小規(guī)模講座。 沒有考慮到學(xué)校其他院系學(xué)生的需求，更不會考慮到與圖書館聯(lián)手，間接導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。

4 圖書館開展講座工作的建議

4.1 繼續(xù)做好圖書館的宣傳工作， 繼續(xù)并長期堅(jiān)持開展基礎(chǔ)知識講座，讓受眾了解并能熟練運(yùn)用各項(xiàng)資源，讓圖書館真正成為他們學(xué)習(xí)科研不可或缺的得力助手。

宣傳工作尤為重要，只有通過圖書館自身積極推送、宣傳，開展基礎(chǔ)知識和數(shù)字資源利用專題講座，讓讀者真正學(xué)會如何更好地將圖書館資源為我所用，圖書館才真正發(fā)揮它的作用。 通過多宣傳，多走動，讓領(lǐng)導(dǎo)和讀者意識到圖書館與院系、 校外各界聯(lián)合搞講座是節(jié)約資源、節(jié)省經(jīng)費(fèi)、讓更多人的受益的可行之舉，為圖書館擴(kuò)大講座規(guī)模和范圍成為可能。同時將民族院校圖書館打造成除了宿舍（或家）和學(xué)習(xí)（或工作）地點(diǎn)以外的對讀者學(xué)習(xí)科研產(chǎn)生影響的重要場所。

4.2 加強(qiáng)圖書館硬件設(shè)施和專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)， 為院系講座提供便利的人力、技術(shù)、場地等方面的支持

圖書館與各院系的溝通渠道要保持暢通。 在資金允許的情況下，圖書館應(yīng)建設(shè)大型多媒體室，為院系講座提供足夠的場所，提供攝影機(jī)等設(shè)備，讓他們覺得到圖書館來搞講座很輕松、便捷。 專人專用，將講座鏡像保存、上傳到圖書館網(wǎng)站，讓更多人受益， 圖書館領(lǐng)導(dǎo)要想方設(shè)法地引進(jìn)人才， 同時積極為現(xiàn)有人員的再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)爭取機(jī)會，這樣“內(nèi)外兼修”，培養(yǎng)他們徹底的服務(wù)意識，去掉不良工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)國外圖書館讓人嘆服的敬業(yè)精神和服務(wù)意識，大力提高專業(yè)隊(duì)伍綜合素質(zhì)和能力，做到既有精通圖書館各項(xiàng)業(yè)務(wù)的“通才”，也有熟悉各專業(yè)的“專才”，在人員配備上為開展講座及與各院系的合作提供必要條件。

4.3 開發(fā)壯大民族特色文化講座

利用民族院校的優(yōu)勢，大力弘揚(yáng)民族文化，多渠道、全方位調(diào)動一切可以利用的因素，協(xié)調(diào)與學(xué)校主管部門、各院系關(guān)系，加強(qiáng)協(xié)作，形成很好的伙伴關(guān)系，達(dá)到雙輔雙贏，在圖書館定期開展壯大民族特色文化講座，借此增加圖書館的重要度，提升圖書館在學(xué)校的地位，讓受眾在領(lǐng)略中華民族豐富多彩的民族文化的同時，讓民族院校圖書館真正做到宣傳民族文化，服務(wù)民族教育，保障高?？蒲?。

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