李懷強(qiáng)

（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，河南 鄭州 450046）

高校畢業(yè)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與就業(yè)能力提升研究

李懷強(qiáng)

（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，河南 鄭州 450046）

本文以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)為例，說明高校信息化建設(shè)的一個(gè)側(cè)面，提出將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，以信息素養(yǎng)內(nèi)涵為切入點(diǎn),尋求提高信息素養(yǎng)的正確方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、教師自身教學(xué)水平的目的，并探討了基于移動(dòng)數(shù)字化校園的高校學(xué)生就業(yè)思路及其應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。

教育信息化；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

1 引言

河南省2012年8月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》指出要“實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)的全面深度融合，充分發(fā)揮信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用?！倍嗝襟w教學(xué)具有方便、快捷、高效、信息量大，可以綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)活動(dòng)更加活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性。如今的教育追求的不是教育的機(jī)械化，而是教育的最優(yōu)化，要切實(shí)發(fā)揮硬件的作用和效益，使教師普遍使用起來、操作起來，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更快更好地提高21世紀(jì)廣大教師的信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)新世紀(jì)教育事業(yè)的更快發(fā)展。

數(shù)字化校園平臺(tái)應(yīng)利用統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境，在整合現(xiàn)有系統(tǒng)和資源后建立一個(gè)統(tǒng)一的身份認(rèn)證中心，一個(gè)安全性好、可靠性高、可用性強(qiáng)、可管理的門戶系統(tǒng)，能統(tǒng)一對(duì)全校各個(gè)業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)信息實(shí)行集中管理、維護(hù)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，滿足學(xué)校各項(xiàng)需求的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心，從認(rèn)證層面、信息的集中與個(gè)性化服務(wù)層面、數(shù)據(jù)層面上實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中和共享，從整體的角度滿足用戶各種信息查詢的需要，為進(jìn)一步實(shí)施數(shù)字化校園中其他管理、應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)校管理體制的改革、管理模式的轉(zhuǎn)變和管理水平的進(jìn)一步提高。

2 學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)

通過對(duì)數(shù)字化校園的建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)用服務(wù)和資源進(jìn)行整合，面向?qū)W生、教職工、職能部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校友、交流學(xué)校等用戶，建立具有數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一門戶、單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一身份認(rèn)證的具有綜合性、個(gè)性化和交互性的信息化服務(wù)平臺(tái)。

學(xué)校數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)的主要內(nèi)容包括：

一是完成學(xué)校數(shù)字化校園系統(tǒng)整體解決方案。二是信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。三是統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)建設(shè)。四是統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫平臺(tái)建設(shè)。五是綜合校園信息門戶建設(shè)。六是現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)的系統(tǒng)集成。

3 信息素養(yǎng)內(nèi)涵分析

信息素養(yǎng)的概念，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出的，他把信息素養(yǎng)定義為“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”[1]。

信息素養(yǎng)這一概念界定如下：信息素養(yǎng)就是指有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評(píng)估和使用信息[2]。

3.1 信息意識(shí)[3]

師生的信息傳播意識(shí)應(yīng)包含教育預(yù)見能力（超前的教育意識(shí)）即能從信息技術(shù)以及社會(huì)發(fā)展的狀況，預(yù)見其可能帶來的影響，并及時(shí)從教育方面采取適當(dāng)措施和相應(yīng)對(duì)策，制定合理的教育目標(biāo)。

3.2 信息獲取能力

信息的獲取能力，即自查文獻(xiàn)資料和利用計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)等實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的存貯、檢索、提取和交流的能力；信息的加工能力是能在浩如煙海、雜亂無章的信息當(dāng)中剔除冗余信息，并加以去偽存真進(jìn)行識(shí)別；信息處理能力是指教師對(duì)所獲得的信息（素材）進(jìn)行加工、變換、合成、保存的能力；信息的應(yīng)用能力，是通過對(duì)信息的攝取、鑒別、篩選后，把自身的信息和選定的信息相結(jié)合，經(jīng)過分析、綜合、加工而轉(zhuǎn)換成新的信息、實(shí)現(xiàn)信息的升華，最后變成自己可用信息的能力。

3.3 信息使用能力

具有一定的信息能力。能利用信息技術(shù)，獲取自己所需要的信息，評(píng)價(jià)和分析所得到的信息，并且能開發(fā)和傳播信息。大學(xué)教育，從根本上講，是專業(yè)能力的傳授。學(xué)生在校期間，要求必須掌握所學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)生經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)之后，能夠獲得比較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，到目前為止，該校已經(jīng)擁有計(jì)算機(jī)軟件（軟件開發(fā)和應(yīng)用）實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與單片機(jī)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室及3G手機(jī)物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等，其設(shè)備先進(jìn)，功能完備，該校的學(xué)生因?yàn)橛辛诉@些現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室作為鍛煉的平臺(tái)，而變得更加富于創(chuàng)新能力，這對(duì)于他們?cè)鰪?qiáng)實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)需要具有非常重要的意義。但是，能夠比較熟練地掌握一門專業(yè)技能，學(xué)生只靠在校內(nèi)學(xué)習(xí)、只局限在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)還不夠，需要到專門的實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是由大的軟件企業(yè)組成，他們有豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷，有科學(xué)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的企業(yè)文化。

3.4 整合能力

將信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的能力。近年來，該校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行了進(jìn)一步有益探索，開展了啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演教學(xué)等，并能因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是全校的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探討，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系不斷完善，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，教材建設(shè)日益品牌化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方式方法上也進(jìn)行深入探討，從教師單向講授，變?yōu)檎n堂講授、案例分析、同學(xué)討論、個(gè)人和小組報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、專題講座、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語教學(xué)等多種形式相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)形式生動(dòng)活潑，教學(xué)效果突出，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)。

教師備課要根據(jù)教學(xué)大綱要求和課程教學(xué)計(jì)劃安排，深入鉆研教材，編寫教案和講稿；備課內(nèi)容既要涵蓋教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、廣度與深度，還要不斷吸收本學(xué)科的新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)，教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置、已開課程、相關(guān)課程等具體情況，注意本課程與后續(xù)課程之間的銜接，處理好本課程與其他課程的關(guān)系。還以教研室為單位，經(jīng)常進(jìn)行一些備課教研活動(dòng)。

另外，要求教師以高度的責(zé)任感，飽滿的精神狀態(tài)，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，教書育人，組織好課堂教學(xué)；同時(shí)要準(zhǔn)確把握課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和廣度、深度，講課內(nèi)容重點(diǎn)突出，講透難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，主次分明，詳略得當(dāng)，知識(shí)容量密度適宜，基本理論闡述清楚，理論聯(lián)系實(shí)際。教研室活動(dòng)主要內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)交流等方面，例如，請(qǐng)優(yōu)秀教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)效果好的教師傳幫帶的作用；圍繞教師們?cè)诮虒W(xué)工作中關(guān)注的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等問題進(jìn)行交流和探討，爭取提出更符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方式；組織教師到企業(yè)中參觀并搜集實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)素材，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法組織討論；以課程設(shè)置教研活動(dòng)小組，并選舉小組負(fù)責(zé)人，以小組為單位開展教學(xué)研討；專題討論案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用等。

討論式教學(xué)即教師在主要以講授的方式進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，有計(jì)劃地將部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究和討論的問題，并在課堂上安排一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論，以達(dá)到激活學(xué)生創(chuàng)造潛能和激勵(lì)學(xué)生在合作溝通中提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，可以通過學(xué)生小組活動(dòng)、組織集體討論、演講等方式。無論哪種方式，都提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的更多機(jī)會(huì)，同時(shí)，開放性的研究專題也對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和獲取信息提出了更高要求，因此，討論式教學(xué)不僅是一種讓學(xué)生更有自主、交流學(xué)習(xí)意識(shí)的生動(dòng)教學(xué)形式，更是培養(yǎng)創(chuàng)新性、研究性人才的有效途徑。為了使學(xué)生靈活而又牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索新領(lǐng)域，這樣才能提高講課的效果。啟發(fā)式教學(xué)要求任課教師首先對(duì)課程的設(shè)置目的、任務(wù)與要求要有明確的認(rèn)識(shí)，需要把哪些知識(shí)教給學(xué)生，要心中有數(shù)。其次要營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教師多次運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不僅教學(xué)效果會(huì)好，學(xué)生掌握知識(shí)的能力也逐步提高。

4 移動(dòng)信息平臺(tái)與高校就業(yè)信息化建設(shè)對(duì)策

高校大學(xué)生就業(yè)工作在當(dāng)今社會(huì)信息化的快速發(fā)展的時(shí)期，面臨著難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是近年來移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，更是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的不足，它實(shí)時(shí)、高效、便捷等特點(diǎn)已經(jīng)改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，而大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾和服務(wù)對(duì)象，高等學(xué)校作為信息時(shí)代知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，在信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面有著責(zé)無旁貸的責(zé)任，如何充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手段，進(jìn)一步拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間是目前高校深入開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作亟待解決的重要問題。隨著全球信息化進(jìn)程的加快，電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、百姓生活的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)高校也在加緊建設(shè)和完善本校各具特色的“就業(yè)信息網(wǎng)”。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，一是在教學(xué)中增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。二是要修改培養(yǎng)課程，增加一些利于學(xué)生動(dòng)手的課程。以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，提高人才質(zhì)量。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把培養(yǎng)人才作為第一職責(zé)，要把主要精力放到教學(xué)和培養(yǎng)好學(xué)生上。教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)思結(jié)合、知行并重，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活。積極開展校企合作、校際合作，為教師提供科研和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的窗口。通過校外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生正確理解課本知識(shí)，使學(xué)生更深刻的體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個(gè)更為客觀地評(píng)估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備。另外，校企合作還為學(xué)生就業(yè)提供了渠道。開展校際合作是解決專業(yè)師資缺乏，共享優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)資源的最佳途徑，也是幫助學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的最有效的途徑。學(xué)校之間共同合作，達(dá)到資源共享，才能達(dá)到共贏。為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境。著力培養(yǎng)社會(huì)需要的各類人才，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新理念、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新方法，提高就業(yè)工作人員服務(wù)意識(shí)與水平、規(guī)范就業(yè)管理制度，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平、拓展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、加強(qiáng)畢業(yè)生推薦、做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤，努力形成具有該校特色的就業(yè)工作體系。

[1]任春亮.教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].江西教育科研，2004（1）：45-46.

[2]陳文勇，楊曉光.國外信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育研究進(jìn)展[J].上海高校圖書情報(bào)學(xué)刊，2000（1）.

[3]王玉明.試論教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].電化教育研究，2004（2）：21-24.

G647.38

A

1671-0037（2014）04-22-2

河南省信息技術(shù)教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究”；項(xiàng)目編號(hào)：ITEI2003。

李懷強(qiáng)（1968-），男，本科，副教授，研究方向：教育信息化。

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究重點(diǎn)課題“高校畢業(yè)生就業(yè)信息化建設(shè)研究”；項(xiàng)目編號(hào)：JYA2013033。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研究計(jì)劃（2013-2015年）“信息技術(shù)發(fā)展與教學(xué)模式變革”；立項(xiàng)號(hào)：ZLH132203。

中央電教館專題教育社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育社區(qū)”；項(xiàng)目編號(hào)：2013ZTSQ020。