陳燕川

后進生是義務(wù)教育階段一個無法回避的問題。抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是學校德育工作的重中之重，也是推進素質(zhì)教育、堅持以人為本的客觀要求。我就后進生的轉(zhuǎn)化工作提出一些看法及認識。

一、深入了解、尋求致后原因是做好后進生工作的前提條件。

早在兩千多年前，大教育家孔子就說過對學生要“視其所以，觀其所由，察其所安”。蘇霍姆林斯基說：“沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師?！边@些都說明了教師對學生了解的重要性。要真正做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先了解學生的情況，分析其后進的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。

如何了解后進生后進的原因呢？主要應(yīng)從以下方面入手：一是對新入學的學生，班主任要查閱每位學生的錄取檔案，全面了解學生德、智、體、美、勞等方面的情況及特長，作好登記，分別建立學生檔案；二是要設(shè)計制作出一份內(nèi)容全面、具體的學生情況調(diào)查表，組織和指導學生認真、翔實地填寫，從中了解情況；三是班主任要同任課老師一道，認真觀察每個學生在班級里、學校里的表現(xiàn)，并及時互相溝通反饋；四是走訪學生以前的班主任、任課老師及其家長。通過這些形式的調(diào)查，了解、觀察、分析、研究后進生致后的原因。經(jīng)過分析歸類，我們認為，后進生可分為三個類別：一是成績差；二是行為習慣差；三是紀律差。導致“三差”的主要原因有四個方面：一是受教學因素的影響；二是受環(huán)境因素的影響；三是受家庭因素的影響；四是受個人心理因素的影響。對這“三差”、“四因素”，后進生們有的必具其一，有的二者兼有，尋找原因，我們就能根據(jù)每個后進生不同的具體情況，有的放矢地制訂轉(zhuǎn)化的方案及措施，提高教育的針對性和實效性。

二、滿足學生“心”的需要是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵。

后進生絕大多數(shù)都有自卑感，個別學生甚至存在心理障礙。因此，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，要了解學生“心”的需要，才能建立融洽和諧的師生關(guān)系，架通心靈的橋梁，使學生“親其師，信其道”，轉(zhuǎn)化工作事半功倍、水到渠成。學生存在哪些“心”的需要呢？

1.學生需要真心。也就是真誠地對待學生，平等地對待學生，做學生的思想工作，不要高高在上，而應(yīng)以朋友身份出現(xiàn)，站在一個朋友的立場，考慮學生在想什么、需要什么？我們應(yīng)該給予幫助，而不是簡單地告訴他們要做什么、必須做什么？這樣容易引起學生的逆反心理，對工作不利。

2.學生需要信心。自信心是成功的動力。因此，在工作中應(yīng)鼓勵學生樹立自信心，注意尋找激發(fā)學生自信心的時機，讓學生在自信的狀態(tài)中學習。

3.學生需要關(guān)心。盡可能從生活到學習的每一個方面關(guān)心學生，使學生全心學習。每個學期，至少和每一名學生談一次話，全面了解學生的實際，關(guān)心他們的發(fā)展。在平常生活中，細心觀察學生在學習、生活、交往、紀律、體育等方面的表現(xiàn)，做到關(guān)心在實處。

4.學生需要自尊心。保護學生的自尊心，尊重學生，才能贏得學生的尊重，使班級工作在和諧的氣氛中展開。教育要在尊重學生的前提下進行，一般不要當眾批評犯錯誤的同學。但尊重并不是放縱，而是有嚴愛有度，“嚴”講原則，“愛”講策略。既讓學生認識到錯誤，又讓學生口服心服，及時糾正，避免相似問題的發(fā)生，造成工作被動。

5.學生需要交心。學生普遍需要知心朋友（包括同學、老師或家人），但由于教師角色產(chǎn)生的距離感，學生一般不會主動和老師交心。因此，老師應(yīng)主動走近學生，和學生談學習、談人生、談一切可以談的內(nèi)容，要善于抓住交心的時機，讓學生感受到你的真誠，而不是認為老師又在空洞說教，這樣才會有真誠的回報。

為山九仞，功虧一簣，做后進生轉(zhuǎn)化工作最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢、淺嘗輒止，讓后進生陷入彷徨迷惘之中而不能自拔。我們對后進生的轉(zhuǎn)化首先要有足夠的信心，信心是戰(zhàn)勝困難、取得成功的前提和保證。由于后進生的特殊狀態(tài)，決定了轉(zhuǎn)化工作必須是一個“反復抓、抓反復”的過程。但只要我們付出努力，就一定會有所收獲。

三、創(chuàng)造良好的成長環(huán)境是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的重要保障。

后進生的轉(zhuǎn)化需要良好的環(huán)境。因此，我們應(yīng)該首先全力創(chuàng)造良好的班集體，加強班風建設(shè)，抓好班干部的選拔、培訓，提高班級學生的自主管理能力，激發(fā)班級成員的主人翁意識，發(fā)揮班集體的凝聚力和向心力。同時，要通過主題班會、班團隊活動等各種形式，引導學生形成正確的導向，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成正確的集體觀念，形成同化力。其次，在后進生轉(zhuǎn)化工作中，班主任要發(fā)揮創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境的軸心作用。有些時候，班主任盡管做了大量工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理而引起后進生的反復。在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，要努力爭取科任老師的緊密配合和協(xié)調(diào)。后進生由于平時給人們（老師甚至同學）的印象差，再加上老師和同學常常用習慣的心理定勢看待他們，難免使后進生有時受到冤枉和誤會，我們應(yīng)該注意改進教育的策略、方式和方法，努力做到公正、公平，不偏不倚。再次，后進生的轉(zhuǎn)化需要家庭的密切配合，要及時通過家訪、信訪等形式，重視學生在家庭的學習、表現(xiàn)等狀況，通過反饋、溝通，取得家校教育的協(xié)調(diào)。也可舉辦家長學校、開辦家庭教育講座，提高家庭教育水平。最后，要通過政府及社會的充分配合，樹立大德育觀，創(chuàng)造德育環(huán)境，堅持取締影響未成年人健康成長，尤其是對后進生產(chǎn)生消極影響的黑網(wǎng)吧、游戲機室、口袋書，加強道德和法制教育，確實鞏固后進生轉(zhuǎn)化工作的成效。

百年大計，教育為本。教育無小事，早在半個世紀以前，人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)新之言》中就指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，教育是一種創(chuàng)造性的勞動，是汗水和智慧的結(jié)晶。只要我們用創(chuàng)造性的勞動對待每一個后進生，就一定能創(chuàng)造出人人是創(chuàng)造之人，人人都成為人才的奇跡，因為教育是培養(yǎng)人才的神圣事業(yè)。