王寅

摘 要： 環(huán)境保護教育是對中學生進行素質教育的重要內容，是可持續(xù)發(fā)展的基礎。隨著人口激增和非綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境問題日趨嚴重，在教學中教師不僅要改變教育觀念，改革教學方法，還要培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識與行為，實現(xiàn)環(huán)境保護和地理教學的高度統(tǒng)一。

關鍵詞： 環(huán)境保護 中學生 環(huán)境保護意識

在當今世界經(jīng)濟發(fā)展和社會進步過程中，由于人類自身的發(fā)展已嚴重威脅人類賴以生存的地理環(huán)境，導致世界各國都產(chǎn)生了程度不同的環(huán)境問題，有些問題如全球變暖、大氣污染、水污染、酸雨、臭氧層的破壞等已開始越過國界成為全球性環(huán)境問題?？沙掷m(xù)發(fā)展強調人與自然、社會的協(xié)調發(fā)展，高中地理教學引導學生關注社會、關注生活、關注環(huán)境，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價值取向，已成為高中地理教學義不容辭的責任。

一、在課堂教學中滲透環(huán)境保護的重要性

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的過程中，由于人們只注重經(jīng)濟效益，而忽視環(huán)境效益，結果產(chǎn)生了許多環(huán)境問題，如全球變暖、大氣污染、水污染、噪聲污染、水土流失、土地荒漠化、物種滅絕等，所有這些問題都不同程度地在我國存在，我國是一個發(fā)展中國家，在經(jīng)濟發(fā)展的同時要做好環(huán)境保護就顯得非常困難，除了生態(tài)脆弱外，更主要的是人為原因，人們更多地關心眼前的經(jīng)濟效益，而生態(tài)環(huán)境意識淡薄，致使環(huán)境問題隨著經(jīng)濟的發(fā)展愈加突出。1998年長江發(fā)生了全流域性特大洪水。此次洪水不僅水量大，而且高水位持續(xù)時間長，對流域內的人民生命財產(chǎn)安全造成了嚴重的威脅。究其原因除了降水量大這一自然因素外，長江流域植被的嚴重破壞、水土流失的加劇致使河床抬高，以及湖泊圍墾使行洪蓄洪區(qū)域大幅度減少也是此次特大洪水產(chǎn)生的重要原因。這些給我們敲響了警鐘，保護環(huán)境已刻不容緩。

地理教學中突出環(huán)境教育的重要性。中學生是祖國未來的建設者，也是未來環(huán)境的承受者，為了給子孫后代留下藍天碧水，中學地理教師不僅要向他們傳授地理知識，而且要傳授環(huán)境保護的有關知識。因此，加強對中學生環(huán)境保護的意識教育，是廣大中學地理教師的使命。

通過地理教學培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，高中地理教材中許多內容都和環(huán)境教育有關，而現(xiàn)實中的許多事物是復雜的，許多事情的存在既對人類的發(fā)展有益，又可能對人類有潛在危害，科學技術是把雙刃劍（如農(nóng)藥的使用、氟利昂利用的興衰、核能發(fā)電等），讓學生認識到這點非常重要。因為環(huán)境問題的存在往往受多種因素制約，在不同地區(qū)、不同時期有不同存在形式，不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同看法，因此，在地理課上進行環(huán)境保護教育必須把環(huán)境污染和環(huán)境保護利害關系講清楚，培養(yǎng)學生獨立思考問題，多角度思考問題，地理教學中許多內容與環(huán)境保護教育內容類似，雖然教學目的有所不同，但都與學生生活實際關系密切，而且多處于變化之中，教師進行教學時根據(jù)所學科學原理和所掌握的材料引導學生，幫助學生學會正確看待環(huán)境保護問題。

二、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識

中學地理教材內容有利于學生環(huán)保意識的培養(yǎng)?！陡咧械乩碚n程標準》中設計的高中地理課內容體系，無論是必修模塊還是選修都以當前人類面臨的人口、資源、發(fā)展等問題為重點，以人地關系和可持續(xù)發(fā)展為核心論題，并以此為主線構建和編排。因此，可以說，高中地理課程為開展環(huán)境教育提供了豐富素材，地理教學是對學生進行環(huán)境教育的主要內容和有效形式。

1.案例培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

地理案例教學便于學生理解知識。通過地理案例教學，便于學生加深對抽象地理知識及原理的理解。由于地理案例不僅具有相關背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感性認識的深化，有助于學生深入探討和思考，也有利于將抽象地理知識形象化，地理概念具體化。案例教學的側重點在于討論和交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方。而且，案例是對現(xiàn)實問題的重現(xiàn)和預演，通過有針對性地分析案例，可以加強學生與社會生活的聯(lián)系，增強他們解決實際問題的能力。通過地理案例教學，學生經(jīng)過準備、討論、歸納等一系列學習活動，成為課堂教學的主體，既能充分調動學生學習的積極性，又能提高他們的學習探究興趣。

教師要注意教學方法和形式的多樣化，采取課內外相結合的方法，既要看學生對環(huán)境問題理論的認識和環(huán)境科學基本知識的了解，更要看參與和解決環(huán)境問題實際能力的提高，因此教師要注意結合鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。例如：在進行高中地理《工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局》教學時，以流經(jīng)本區(qū)域的一條污染河流為考察對象，讓學生通過對該河污染源的調查，評價城區(qū)工業(yè)布局的合理性，并分析原因提出改進意見，這樣教學不僅形象具體，有助于學生對知識的掌握，而且有利于培養(yǎng)學生解決環(huán)境問題的能力。

2.利用與環(huán)境相關的節(jié)日對學生進行環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。

通過地理教學培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，可以結合環(huán)保紀念日，讓學生參與環(huán)保實踐，提高環(huán)保意識。結合每年的3月12日植樹節(jié)、4月22日地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學生開展豐富多彩的紀念活動，讓學生主動參與環(huán)?；顒?，如走上街頭宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保專題講座、舉辦環(huán)保知識競賽、征文競賽、舉辦環(huán)保繪畫比賽、植樹造林、清除白色垃圾、參與環(huán)境打掃等。

3.參觀、訪問、調查本區(qū)域工業(yè)的環(huán)境保護措施，對學生進行環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。

結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識學習，如在學習工業(yè)“三廢”的危害及治理內容后，帶領學生到工業(yè)區(qū)考察，參觀污染嚴重工業(yè)企業(yè)的布局，造紙廠的污水處理設備，并聽廠領導的介紹，使學生對工業(yè)“三廢”的治理過程有清晰了解，不但可以獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身感受中潛移默化地增強環(huán)保意識。

另外通過研究性學習、社會實踐、社會調查、野外考察、郊外遠足、參觀訪問等活動，組織學生進行環(huán)境觀測，水污染采樣化驗，調查對比，以及鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生態(tài)調查，通過這些環(huán)境實踐活動，幫助學生進一步鞏固環(huán)境知識，陶冶情操，樹立良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，自覺投身到環(huán)境保護行列中，促進人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護行為——從我做起，從小事做起

現(xiàn)行中學地理教材中，蘊含豐富的環(huán)境教育內容。一是教材以大量篇幅講述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述各種環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，全面揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓。二是教材告訴我們，絕大部分的自然資源是不可再生的，環(huán)境的自凈能力是有限的。對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，勢必造成人地關系失調，受到自然界的懲罰，從而損害他人利益，危及子孫后代的生存，甚至影響整個社會的發(fā)展。讓學生明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責”的新型環(huán)境道德觀念。三是行為教育內容，要求學生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動地參與環(huán)保宣傳教育活動，投身環(huán)保事業(yè)。

綜上所述，在高中地理教學過程中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識是每一個地理教師的任務，從社會、學校、教師、家長、同學等多角度著手，提高學生環(huán)境保護意識，讓他們在生活中不斷實踐，從而推動我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇茂祥.在地理教育中培養(yǎng)生環(huán)保意識[J].西北職教，2006.

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