王傳吉 董加金

摘 要：作文是學生語文水平的綜合反映，是語文素質(zhì)的重要標志。班級學生作文整體水平如何，是語文教師教學效果的一面鏡子。如何探尋切合實際行之有效的農(nóng)村小學作文教學路子，乃是許多語文教師所關(guān)心的論題。

關(guān)鍵詞：作文教學文；材料積累

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-360-01

作文是學生語文水平的綜合反映，是語文素質(zhì)的重要標志。班級學生作文整體水平如何，是語文教師教學效果的一面鏡子。如何探尋切合實際行之有效的農(nóng)村小學作文教學路子，乃是許多語文教師所關(guān)心的論題。下面，本人就自身的點滴體會，談幾點看法，以供商榷。

一、作文教學應注重材料積累

1、讀中悟法，注重積累。教育家葉圣陶說：“如果學生善讀，多讀，自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而情緒與技巧自然能漸有提高?！币虼耍膭顚W生多讀書，讀好書，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來，堅持不懈地做讀書札記，這是提高作文能力、陶冶學生情操的一條必由之路。

2、寫中生巧，加強書面材料積累。學生作文除了讀好書，還須不斷加強材料積累，平時注意練筆。否則容易造成有話難于表達的尷尬局面。加強書面積累，一條較好的途徑就是堅持寫日記。農(nóng)村小學生，尤其是中年級小學生，及時教會養(yǎng)成他們堅持寫日記的習慣，有利于鍛煉提高他們的語言表達能力，并進而激發(fā)他們的作文情趣。而在教他們寫日記時，應具體地指導他們?nèi)绾纬浞终{(diào)動“五官”去感受生活，捕捉信息，把所見所聞所感寫下來，并努力結(jié)合實例操作，避免流于形式。

二、素質(zhì)教育促進了作文教學

當前，素質(zhì)教育的實施，對于農(nóng)村小學生作文來說，具有非常及時、現(xiàn)實的意義。以素質(zhì)促進作文，以作文增強素質(zhì)；兩者之間有著密切的關(guān)系。可以說，素質(zhì)教育的實施給農(nóng)村小學作文帶來了廣闊的前景，具有多方面的意義。

1、有利于拓寬學生視野，提供廣闊的選材空間。

對于農(nóng)村小學生來說，普遍存在著見識少、知識面較窄的現(xiàn)象。實施素質(zhì)教育，給學生提供了不同的視角，不同層次的廣闊活動空間。通過參加各式各樣的體驗活動，不僅有益身心，而且拓寬了視野。見聞多，感受深，很自然地學生受囿的思維也就拓展開來，選材也較為得心應手。

2、有利于豐富學生的生活，抒寫出來的是真情實感。

很多農(nóng)村小學生寫起作文覺得無話可寫而苦惱。原因主要是生活較單調(diào)，覺得無話可說，于是，為了應付，便抄襲范文或虛構(gòu)湊數(shù)，閉門造車，質(zhì)量可想而知。作文內(nèi)容來源于生活，只有不斷從生活中汲取材料，作文才有生命力。素質(zhì)教育的實施，使學生更貼近生活，積累了豐富的寫作材料，抒寫出來的是真情實感。再不是無病呻吟，空喊口號，內(nèi)容也顯得有血有肉，生動活潑。

3、有利于突出作文的思想性，增強語言的感染力。

素質(zhì)教育，品德為先?！拔娜缙淙恕保娖湮?，如見其人，應該說，平時養(yǎng)就文明禮貌的良好習慣，是學生寫好作文的前提之一。學生首先具備這個條件后，形諸于文學的思想內(nèi)容，才有較合乎情理的可能。相反，如果是一位固執(zhí)不化、蠻橫無理的學生，很難想象他能寫出以情動人、以理服人的好文章來。

4、有利于學生的藝術(shù)創(chuàng)新，從而促進作文的藝術(shù)性。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。素質(zhì)教育的重要一個方面，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，也是作文課堂改革的主要目標。讓學生在學習生活實踐中捕捉自己感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學生習作興趣，興趣是創(chuàng)新能力的源泉。也只有勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，才能不斷提高思想境界，改進作文方法，其作文也才有更高的藝術(shù)價值。如果閉門造車，照搬照抄，那么學生的作文就沒有創(chuàng)新可談。只有在藝術(shù)上不斷推陳出新，才會創(chuàng)造出讓讀者喜愛的文章來。

三、多方創(chuàng)設學生作文的氛圍

小學生作文，與其他方面的學習一樣，也離不開耳濡目染、潛移默化的影響。因此，多方創(chuàng)設學生作文氛圍，尤其顯得重要。它有利于直接培養(yǎng)學生的作文素養(yǎng)，形成自覺的內(nèi)在作文競爭機制。生活處處有作文，要樹立大作文的思想，引導學生參與生活中學作文?？梢猿闪⒆魑呐d趣小組，或文學社團，并進行相關(guān)規(guī)范的活動，如定期集會交流，學習有益的指導性書報，開展第二課堂活動或?qū)嵉貐⒂^訪問等；可以辦黑板報、壁報、手抄報等，定期或不定期發(fā)表一些學生習作，并加以一定的點評；還可以舉辦故事會、作文講座、作文競賽，褒揚學生的佳作，讓學生經(jīng)常享受成功的喜悅，從而產(chǎn)生更高的寫作熱情，培養(yǎng)一批寫作新秀。

四、積累素材，培養(yǎng)情趣

一般來講，學生對作文感到乏味，主要是因為生活積累和素材積累極其有限，以致于造成作文時無話可說，無事可寫。因此，我們要積極引導學生從小學就養(yǎng)成積累素材的好習慣。平時，要讓學生注意好的詞匯，好的句子和新鮮事的積累，讓學生備好專用本子，專門摘錄好詞佳句，抄錄精彩片斷，記錄趣聞軼事，并使他們養(yǎng)成讀報、剪報、收集資料和堅持寫日記的好習慣，同時，還要經(jīng)常帶領(lǐng)學生走出教室，走出校門到社會各個角落觀察四季的景物變化，到田野觀看豐收美景，到村組調(diào)查農(nóng)村的巨大變化，到工廠參觀熱烈的勞動場面，到敬老院、五保戶家慰問，到老干部、老教師家訪問……長期堅持下去，學生素材積累將會日益豐富，作文情趣才會日漸濃厚，作起文來才會得心應手，游刃有余，才不會感到作文是一種學生的壓力和負擔。

五、提倡學生之間互批互改作文

教師批改學生作文，是為了使教師了解學生作文的基本情況，是為了使學生意識到自己作文水平的高低，從而促其進一步的提高。作文批改無疑是幫助學生有效提高作文能力的途徑。在教師批改學生作文的基礎上，可提倡學生之間互批互改作文訓練，這樣既可激發(fā)學生作文興趣，提高學生的整體寫作能力，又可增強學生的欣賞，辮別和借鑒能力。學生之間互批互改，教師要提前授予方法，可讓學生先從字、詞、標點、句子人手，開始時對學生不必要求過高，只要把字、詞、標點改對，句子理順即可，然后再逐步指導學生從修辭，復句、中心、技法等方面把握。學生互批互改后要相互指點、溝通、研討，使學生從樂趣、興趣中得到共同進步和提高。學生互批互改作文，教師要做到底數(shù)清，情況明，對學生批改方法有誤的，教師要少做批評，多加以誘導，對批改好的，教師要當眾評價和表揚。要讓學生從互批互改中感到作文并不神秘，只要熱愛寫作，熟諳門徑，是會有所提高。