李勇

摘 要：勝負(fù)判定，淘汰時(shí)，按被淘汰早晚由少至多地記分，分?jǐn)?shù)高者勝利；對(duì)抗賽時(shí)，全部被淘汰的一方為負(fù)方。該項(xiàng)活動(dòng)，極為靈活，既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課內(nèi)進(jìn)行，參加認(rèn)輸也不受限制，即使只有兩個(gè)人也可以進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；對(duì)聯(lián)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-346-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該考慮漢語(yǔ)文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)在寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響?！边@就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，既要遵從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，引進(jìn)對(duì)聯(lián)進(jìn)行教學(xué)，則既遵從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、用對(duì)聯(lián)激發(fā)寫作興趣

對(duì)聯(lián)的規(guī)則符合青少年“樂(lè)喜游而憚拘檢”的特性。在過(guò)去，人們?cè)胺Q為文字游戲，所以其中包含著諸多的游戲規(guī)則，這個(gè)特點(diǎn)符合青少年“樂(lè)喜游而憚拘檢”的特性，能滿足青少年追求自由人格的興趣，迎合青少年的心理表層需求。十六七歲的中學(xué)生.有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我表現(xiàn)欲望，那種一問(wèn)一答，隨意取材，信手拈摘的自由度，與具有嚴(yán)格聲律規(guī)定、格式規(guī)定的約束性相結(jié)合，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動(dòng)欲望，因而產(chǎn)生極強(qiáng)的趣味性。

對(duì)聯(lián)篇幅短小，對(duì)課的內(nèi)容單純，特別易于學(xué)生掌握，對(duì)對(duì)子雖然不是嚴(yán)格意義上的作文教學(xué)，但它是作文形式的延伸，是它是作文的開(kāi)始。把對(duì)對(duì)子當(dāng)作作文的開(kāi)端和過(guò)渡，一步步適當(dāng)引導(dǎo)，就可以消除學(xué)生的畏難情緒和自卑心理，從而受到激發(fā)寫作興趣，迅速提高寫作能力的功效，既而它既可以打下學(xué)生的用字煉字，組詞造句的扎實(shí)功底.又可以使學(xué)生養(yǎng)成言之鑿鑿，準(zhǔn)確凝練的良好習(xí)慣，更能夠輕松有趣的狀態(tài)下完成學(xué)業(yè)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”中的認(rèn)知目的。

比如，有一次，輪到作文課的時(shí)候，同學(xué)們都哎聲嘆氣，與是我靈機(jī)一動(dòng)，不如教他們對(duì)對(duì)對(duì)子，于是，我出上聯(lián)：“焦點(diǎn)訪談?wù)劷裹c(diǎn)”，學(xué)生在下面馬上就議論開(kāi)了，他們?nèi)缓蠓殖蓭讉€(gè)小組討論開(kāi)來(lái)，很有興致，不一會(huì)兒，就有學(xué)生回答：“都市快報(bào)報(bào)都市”，還有的回答：“新聞聯(lián)播播新聞”。如果叫學(xué)生寫一篇作文，那簡(jiǎn)直是難上加難。

還有一次作文課，我引用紹興名賢諸大綬兒時(shí)老師給他出的對(duì)句，讓學(xué)生對(duì)“涇渭同流，清斯濯纓，濁斯濯足。”

鑒于理解這副對(duì)聯(lián)有一定的難度，我先給學(xué)生作了簡(jiǎn)單的介紹。一時(shí)間，生紛紛議論開(kāi)了，有的說(shuō)了半句“大小異形”有的說(shuō)“長(zhǎng)短異形”。有一個(gè)組的學(xué)生最后對(duì)出了：“貧富殊途，窮則無(wú)權(quán)，豪則無(wú)情?！?/p>

我說(shuō)：您雖然對(duì)上了，但是，在立意方面還有欠缺。我們來(lái)看名賢諸大綬是如何對(duì)的：“炎寒異態(tài)，夏則飲水，冬則飲湯?！?/p>

我說(shuō)，他的對(duì)句表面上是寫知冷曉熱，實(shí)際上是表明順應(yīng)變化、知曉道理的意思，并暗喻飲水思源，飲湯知暖而不忘師恩的真情。

學(xué)生不服氣的說(shuō)，下一次還要對(duì)，一定會(huì)對(duì)好的。

由此可見(jiàn)把對(duì)聯(lián)引進(jìn)作文教學(xué)，通過(guò)一問(wèn)一答的形式，正是體現(xiàn)了對(duì)聯(lián)的游戲特點(diǎn)，也符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

寫作動(dòng)機(jī)一旦發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心深處，寫作就成了馬斯洛心理金字塔中最高一層的需求：一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，一種驗(yàn)證自己能力的過(guò)程，一種不吐不快的心靈宣泄。事實(shí)證明，把對(duì)對(duì)子，進(jìn)作文教學(xué)，學(xué)生在好勝心、好奇新的驅(qū)使下，就會(huì)調(diào)動(dòng)腦海中儲(chǔ)存的各種知識(shí)，想方設(shè)法對(duì)出下旬，這樣練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，自然而然就提高了駕馭語(yǔ)言文字的能力。文章質(zhì)量的高低完全取決于作者駕馭語(yǔ)言文字能力的高低。文章的語(yǔ)言除必須準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)外，還應(yīng)該簡(jiǎn)潔。契訶夫說(shuō)：“寫作的藝術(shù)就是提煉的藝術(shù)?！薄?duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)力及強(qiáng)，可以說(shuō)是千錘百煉的結(jié)晶。這樣，學(xué)生既在趣味中進(jìn)行了寫作，又在趣味中提高了寫作的能力，何樂(lè)而不為呢？

二、用對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的興趣

爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡游戲也是初中生的一種心理特征，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是我們教 育事業(yè)發(fā)展的需要，我們要激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝去追求新的知識(shí)，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)把對(duì)聯(lián)引進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的競(jìng)賽類活動(dòng)，主要有“斷句標(biāo)點(diǎn)”、“對(duì)聯(lián)知識(shí)競(jìng)賽”、“背誦對(duì)聯(lián)”等。

斷句、標(biāo)點(diǎn)競(jìng)賽：將若干副長(zhǎng)聯(lián)印出（或抄出），有參加者斷句、標(biāo)點(diǎn)。，以斷句、標(biāo)點(diǎn)之準(zhǔn)確，為取勝條件。

對(duì)聯(lián)知識(shí)競(jìng)賽：就是以必答題目、搶答題目、風(fēng)險(xiǎn)題目三類題目來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，以分?jǐn)?shù)積累最多者獲勝。可以是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)課，也可以通過(guò)試卷的形式來(lái)競(jìng)賽。這種競(jìng)賽活動(dòng)，先由老師指定參考書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，然后在進(jìn)行。這種活動(dòng)，1987年1哦月，北京電視臺(tái)、中國(guó)少年兒童出版社和中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)等單位聯(lián)合舉辦了一次“北京市中小學(xué)生對(duì)聯(lián)知識(shí)競(jìng)賽”，由于形式活潑，內(nèi)容豐富，這一活動(dòng)得到了中小學(xué)生的喜愛(ài)。背誦對(duì)聯(lián)競(jìng)賽：一種是不分組淘汰賽：按照甲乙丙丁的順序，每人背誦一副對(duì)聯(lián)，往返循環(huán)，前面背誦的不得重復(fù)。一分鐘內(nèi)不能背出的，“警告”一次，下次論到時(shí)再背不出，則被淘汰。一種是分組對(duì)抗賽：按照甲1、乙2、丙3、丁4的順序進(jìn)行，其它同前。

勝負(fù)判定，淘汰時(shí)，按被淘汰早晚由少至多地記分，分?jǐn)?shù)高者勝利；對(duì)抗賽時(shí)，全部被淘汰的一方為負(fù)方。該項(xiàng)活動(dòng)，極為靈活，既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課內(nèi)進(jìn)行，參加認(rèn)輸也不受限制，即使只有兩個(gè)人也可以進(jìn)行。類似“看誰(shuí)記得多”，還可以有看誰(shuí)讀得準(zhǔn)（讀那些音韻變化較多的對(duì)聯(lián)，可與推廣普通話想結(jié)合）、“看誰(shuí)認(rèn)得多”（游覽名勝時(shí)相約記錄某一地的對(duì)聯(lián)，實(shí)地抄錄，并且要有辨字的能力）。把對(duì)聯(lián)引進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全可以起到這樣的作用。通過(guò)這些活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又可以獲得許多相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。如，斷句標(biāo)點(diǎn)競(jìng)賽，可以與學(xué)習(xí)文言文相結(jié)合，這樣，在斷句標(biāo)點(diǎn)中可以消除學(xué)生對(duì)文言文的畏懼，即學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)知識(shí)，有學(xué)習(xí)了文言文知識(shí)；對(duì)聯(lián)知識(shí)競(jìng)賽，包羅萬(wàn)象，涉及到諸如修辭、煉字等很多知識(shí)；背誦對(duì)聯(lián)，可以積累豐富詞匯，背誦對(duì)聯(lián)，其實(shí)和背誦古詩(shī)有異曲同工之妙。所有這些活動(dòng)，都體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在組織和收集這些對(duì)聯(lián)資料的時(shí)候，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)調(diào)的能力和人際交往能力。這樣，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式、活動(dòng)的形式來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，既有樂(lè)趣又有效果。