楊代山

摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)，課文只是一個(gè)例子，通過課文這個(gè)例子去學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，通過基礎(chǔ)知識(shí)去學(xué)習(xí)課文，通過立足課內(nèi)之內(nèi)求知于課本之外，提升我們的思想和意識(shí)。小學(xué)語文綜合視野的拓展，能夠激發(fā)這一類的文章學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握這一類課程的中心，把握一個(gè)主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；視野；拓展；提升

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-303-01

小學(xué)語文的綜合性拓展和提升，就是將統(tǒng)一個(gè)主題的內(nèi)容，進(jìn)行有系統(tǒng)的分析和提升，達(dá)到一個(gè)綜合提升的目的。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，最重要的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生以后能否學(xué)好語文的關(guān)鍵。

遵照學(xué)生的思維特點(diǎn)，課本內(nèi)容的設(shè)置也是通過簡明有趣易讀直觀的趨勢來安排的，教師要善于將所教的知識(shí)形象化，并且有效的付之于課堂活動(dòng)的實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生做到從理論到感悟，從認(rèn)知到情感，達(dá)到語文教學(xué)的“知、行、意”目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到語文課程的魅力，從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、提倡從課內(nèi)到課外的引申性拓展，提升閱讀能力

課文閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的重頭戲，無論考試、生活、工作，還是日常應(yīng)用，閱讀無處不在，無時(shí)不在。考試中，閱讀統(tǒng)率全局，包含了“字、詞、句、段、篇、章”所有知識(shí)；生活中，閱讀用于接收信息，做出行為；工作中，閱讀融入日常事務(wù)，開展交流；日常應(yīng)用，閱讀滲透于點(diǎn)點(diǎn)滴滴，聯(lián)接動(dòng)作行為的展開，重要性不容忽視。

1、通過課內(nèi)外的閱讀全面發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力

閱讀量的大小，閱讀能力的高低，關(guān)乎到知識(shí)基礎(chǔ)的厚度，關(guān)乎到閱讀技巧的運(yùn)用，關(guān)乎到語感和思維的敏捷度，甚至可以產(chǎn)生語言預(yù)測和“第六感直覺”，在“說話、理解、聽力、處理、寫作”等方面得到直接體現(xiàn)。

語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是“閱讀學(xué)習(xí)”，所有知識(shí)點(diǎn)和題型，第一步就是閱讀，課文學(xué)習(xí)也是閱讀，分析文章也是閱讀，寫作更是閱讀的積累在文字方面的體現(xiàn)。做好課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，適度引申是提升，拓展閱讀是增大知識(shí)面，使閱讀更游刃有余，全面覆蓋是做到“閱讀多元化”，拓寬視野，這就是語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的四部曲，概括之就是“課內(nèi)閱讀”——“課內(nèi)引申閱讀”——“拓展閱讀”——“全面閱讀”，教師引導(dǎo)學(xué)生，將其融入學(xué)習(xí)和生活，天長日久，潛移默化，自有提高。教師要在學(xué)習(xí)中得到更多好的方法，不斷融入課堂和教學(xué)。

二、立足課內(nèi)，放眼課外

1、立足課內(nèi)放眼課外的目的是，領(lǐng)會(huì)文章主題和情感

課內(nèi)的文章閱讀，是要領(lǐng)會(huì)作者的情感意圖，這種情感意圖可以在多種類似的課文中獲取。教師在語文課堂知識(shí)傳授的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生的自我探索性和自主研究，形成自我交流，在提升學(xué)生能力的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生的自我探討與提升，在提升學(xué)生情誼素養(yǎng)的時(shí)候，要讓學(xué)生將自我的感情投入其中，與作者在文中的情感產(chǎn)生共鳴，這樣就能結(jié)合自己的使勁進(jìn)行深入的體會(huì)與感悟，形成自己的見解，最終形成一種認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，從而指導(dǎo)自己的人生道路，這對(duì)于學(xué)生來說，更是不可或缺的東西，會(huì)受益終生，成為人生道路的指南針和指路燈。

2、從一類文章中拓展出去，提升綜合性認(rèn)知

我們從這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的語文知識(shí)，提升力分析能力，并且我們從作者的情感當(dāng)中體會(huì)到了一種素養(yǎng)，使自己的人生觀和價(jià)值觀得以升華，像《奶奶的白發(fā)》，《陳毅探母》，寫的都是如何去培養(yǎng)我們的良好品德，再例如《魯班和櫓板》《烏鴉喝水》等文章，教給我們生活的知識(shí)，都是我們要進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)典之作，我們先要做好這些課內(nèi)文章的閱讀，然后由此引發(fā)開去，擴(kuò)大閱讀面，這樣就能達(dá)到課內(nèi)外的雙向互補(bǔ)，形成全面的能力。

三、綜合性拓展要將學(xué)習(xí)材料相互融合

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與閱讀帶給學(xué)習(xí)課文的另一個(gè)好處，首先是基礎(chǔ)知識(shí)帶給學(xué)生的基本寫作材料和思路，其次就是材料和課文帶給學(xué)生的基本技巧。學(xué)生再拿到一篇課文之后，就要進(jìn)行思路的構(gòu)思，包括運(yùn)用哪些材料，運(yùn)用哪些技巧，同時(shí)結(jié)合題目展開小組討論，進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)，獲得整體的認(rèn)知，在這個(gè)過程中體會(huì)到要融入的自我情感與自我情感的表達(dá)，不斷的升華自己的靈感。

學(xué)生在總結(jié)這個(gè)過程之后，關(guān)鍵是要降自己的情感融入到課文的理解中，說自己想說的話，“我手寫我心”，靈活的將課文中已經(jīng)出現(xiàn)的好句子與好的寫作方法融入其中。

小學(xué)語文夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生聽說讀寫能力，塑造學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，如果細(xì)分之，一二年級(jí)是基礎(chǔ)，三年級(jí)是過渡，三年級(jí)以上的課程就是綜合性的能力訓(xùn)練，此時(shí)課文以各種題材的文章呈現(xiàn)出來，將字詞句段篇章綜合化，從而全面提升學(xué)生的語文能力，在這里我提出“立足課內(nèi)拓展閱讀， 融入情感全面提升”的教學(xué)策略，做到基礎(chǔ)知識(shí)和能力情誼的三向提升，已取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。綜合性的學(xué)習(xí)拓展，目的就是讓學(xué)生帶動(dòng)自己的理解和思考，同時(shí)讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行有效的拓展和分析，將同一類的文章放到一起去，從認(rèn)知到情感，達(dá)到語文教學(xué)的“知、行、意”目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到語文課程的魅力，從而提升學(xué)習(xí)效率。并且有效的付之于課堂活動(dòng)的實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生做到從理論到感悟。

綜合性的系統(tǒng)拓展，目的是此種方法，能在短時(shí)間的課堂之內(nèi)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，均衡發(fā)展，避免單一學(xué)生的關(guān)注，人人參與，集思廣益，有效拓展知識(shí)面，更能深刻的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，成為自己的東西。

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