王志玉

摘 要：到社會生活中去捕捉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景資料，然后有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合，給學(xué)生直觀、感性的視聽資料，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里不斷學(xué)習(xí)和探索。

關(guān)鍵詞：生活化；數(shù)學(xué)；探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-258-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活中的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

一、搜集數(shù)學(xué)信息，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教師只是按照教材上的例題教學(xué)，或者教師自編一些習(xí)題給學(xué)生作練習(xí)，而“舊教材”這些事例往往又偏離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，使得學(xué)與生活脫離。為此，我在備課時(shí)創(chuàng)造性、適時(shí)地變換教學(xué)題材，讓例題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相隨，這樣，緊密聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)保持新鮮感、親切感。例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識及有關(guān)加減法”這一課時(shí)，改變了以往只憑教材例題進(jìn)行教學(xué)，課前布置的作業(yè)是讓學(xué)生搜集生活中有“0”的信息，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了“0”表示“沒有”這個(gè)意義之后，我就適時(shí)提出讓學(xué)生把課前布置的內(nèi)容進(jìn)行反饋，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，有的說我在“302”教室，我的學(xué)號是“101”，汽車的車牌號、電風(fēng)扇開頭、電話號碼上……等許多地方有“0”，從而教師適時(shí)地引出盡管“0”表示什么也沒有，但在生活中不可缺。同時(shí)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，自己的尺子里有，家里的體溫計(jì)上也有……“0”的特有數(shù)學(xué)意義“表示起點(diǎn)”，就不用教師太費(fèi)盡、太抽象地去講，而在學(xué)生搜集生活信息之后就迎刃而解了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的材料來源身邊問題，學(xué)習(xí)積極性也就空前高漲，這樣既拉近了課本數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的距離，又使數(shù)學(xué)意義“0”表示起點(diǎn)較抽象的內(nèi)容變得不再枯燥。

二、聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)問題生活化。

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《高矮》這節(jié)課時(shí)從觀察兩個(gè)小朋友（有高矮）帶著一個(gè)盲人叔叔過馬路的畫面入手，讓他們發(fā)現(xiàn)誰最高、誰最矮，同時(shí)又知道這樣的比較是相對而言的。在學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓他們說一說，生活中還有哪些東西可以比？提出這一問題之后，學(xué)生就較快地比較鉛筆的長短、作業(yè)本、課本的厚薄，再到比較生活中的其他事物及練習(xí)題中選哪個(gè)釘子合適，這些設(shè)計(jì)都是學(xué)生樂意回答也容易接受，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時(shí)鼓勵學(xué)生從多個(gè)方面觀察生活，嘗試從數(shù)學(xué)的角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，使學(xué)生體會到自己的生活中有許多的數(shù)學(xué)問題。

三、圍繞生活實(shí)際，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動。

通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，既有效地傳授了知識，又滲透了思想品德教育，把學(xué)生引進(jìn)了樂學(xué)的大門。

1、讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，學(xué)生思維活躍了。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將主要知識點(diǎn)以問題情境形式出現(xiàn)，把概念、算理、算法、法則等融匯其中。在課堂上讓學(xué)生去探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。情境中包含的顯性的和隱性的問題刺激著學(xué)生去觀察，去從不同的角度思考，發(fā)現(xiàn)不同的解決問題的方法。這樣就使學(xué)生的思維激活起來了。如教學(xué)“找規(guī)律”，教師創(chuàng)設(shè)節(jié)日的情境，出現(xiàn)校園里元旦掛的彩旗，讓學(xué)生感受什么是規(guī)律，然后由學(xué)生接著觀察交流主題圖中存在的各種規(guī)律。在讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)規(guī)律時(shí)，學(xué)生們不但設(shè)計(jì)出了比較簡單的排列規(guī)律，而且能設(shè)計(jì)出○△□○△△□□○△△△□□□……等比較復(fù)雜的規(guī)律，而且課堂上常常提出一些出人意料的想法。當(dāng)老師用一些圖片進(jìn)行有規(guī)律的排列時(shí)，他們能從圖片的顏色、形狀、圖片上的水果各個(gè)方面探索，排出多種規(guī)律。有一位學(xué)生甚至說我是按水果的味道排列的，規(guī)律是“甜、酸、甜、酸”，這不但是思維活躍了，更使學(xué)生思維有創(chuàng)造性了。

2、讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，學(xué)生情感豐富了。

數(shù)學(xué)一直是不少學(xué)生害怕的學(xué)科，造成這樣結(jié)果的原因很多，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的其中原因之一，使數(shù)學(xué)回歸生活，貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生的情感豐富，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到抽象、枯燥、難懂，在教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生講一講教室里、學(xué)校里、家里、社會上與數(shù)學(xué)有關(guān)的事，學(xué)生們互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，越講越多，這些只學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的孩子們，由于積極地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有了好奇心和求知欲，并對老師說：“數(shù)學(xué)不難，很好玩呀！”不僅如此，學(xué)生對人和事物的情感也在潛移默化。例如在教學(xué)減法數(shù)學(xué)問題時(shí)：“小白兔說共收了16個(gè)蘿卜，分給小灰兔9個(gè)，小白兔還剩幾個(gè)？”有一學(xué)生還未列式就說這不公平，而另一學(xué)生卻說：“這說明小白兔有愛心，我們應(yīng)向它學(xué)習(xí)?！睆倪@可以看出，教材中的思想教育不再是空洞的說教，而是寓教于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中了。

3、讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，學(xué)生的課余生活充實(shí)了。

一年級家長比較重視孩子的發(fā)展，他們也認(rèn)為，經(jīng)過教師這短短一段時(shí)間的教學(xué)，孩子的變化非常大，以前家長要求孩子做點(diǎn)家務(wù)總是不肯，現(xiàn)在孩子經(jīng)常收拾整理自己房間里的東西，他們說這是“分類”，是從數(shù)學(xué)課本上學(xué)的，孩子們還能把家里的書架、柜子、桌面上的東西放得很好。有的孩子以前整天玩?；蛘呖措娨?，現(xiàn)在放學(xué)就好象有許多問題問不完，如“太陽升起來幾點(diǎn)鐘？”量一下媽媽的身高，看比我高多少？孩子們更愛動腦，更聰明了，課余生活也充實(shí)了。

數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生，生活中隨時(shí)可見生活原型，我們要努力去發(fā)現(xiàn)，去捕捉身邊的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來，從面向全體出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。