蘇布賽

摘 要：雙語(yǔ)教學(xué)是將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的學(xué)習(xí)，使之能代替或接近母語(yǔ)的表達(dá)水平的教學(xué)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)是在一節(jié)課中運(yùn)用母語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行授課的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)；教學(xué)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-256-01

實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是各民族共同繁榮發(fā)展政策的重要體現(xiàn)。黨和國(guó)家對(duì)少數(shù)民族采取了“各民族都有使用和發(fā)展本民族語(yǔ)言文字的自由”的民族語(yǔ)言政策。為了更好地促進(jìn)民族地區(qū)的教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，共享文明成果，在各民族地區(qū)的學(xué)校和民族學(xué)校中有組織、有計(jì)劃地開展雙語(yǔ)教學(xué)。我校從2006年開始實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。通過雙語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)了各民族教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了民族教育的發(fā)展，促進(jìn)了各民族師生的和諧相處，促進(jìn)了社會(huì)的和諧穩(wěn)定，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。不同民族的雙語(yǔ)教師、漢語(yǔ)班教師應(yīng)互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)研究、探討。雙語(yǔ)教師可以多聽聽漢語(yǔ)班教師的閱讀教學(xué)課及其他形式、內(nèi)容的課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，看看他們是怎樣進(jìn)行的，有什么訣竅，同樣的問題，他們是如何解決的，自己有什么啟發(fā)。與不同民族的雙語(yǔ)教師、漢語(yǔ)班教師結(jié)對(duì)子、交朋友，經(jīng)常與他們交流，說出自己的看法和見解，對(duì)共同關(guān)心的課題進(jìn)行合作探討、研究。

雙語(yǔ)教學(xué)班的學(xué)生也要和其他教學(xué)班的學(xué)生交朋友，多玩耍、多活動(dòng)、多交流，形成良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

雙語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先要讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)全面的了解，讓學(xué)生基本把握文章中的關(guān)鍵詞、句、段；對(duì)局部的字、詞、句作進(jìn)一步的理解。但由于不同的生活背景、文化背景、漢語(yǔ)水平，部分民族學(xué)生難以理解、掌握。我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)的閱讀教學(xué)過程中，為了提高民族學(xué)生字、詞、句的理解能力，先幾年是以母語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，逐步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)與其他科學(xué)文化知識(shí)，并順利通過漢語(yǔ)這一關(guān)，減少因直接進(jìn)入漢語(yǔ)環(huán)境導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難。隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，逐漸成為以漢語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，漢語(yǔ)、母語(yǔ)并重，完成閱讀教學(xué)活動(dòng)及其他教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課文中的字、詞、句，尤其是一些抽象名詞、人名、地名，有些難理解的句子，先用母語(yǔ)進(jìn)行解釋，再用漢語(yǔ)進(jìn)行講解，輔以地圖、畫像、多媒體等，使他們?nèi)菀渍莆铡W(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、查新華字典、雙語(yǔ)字典后，要求學(xué)生能夠充分借助課文的注音、字典把書讀通讀順，明了字、詞的含義，進(jìn)一步體會(huì)課文中豐富的詞匯、準(zhǔn)確的用詞、形象生動(dòng)的句子。雙語(yǔ)教學(xué)不能只重視認(rèn)識(shí)生字，只注意某些詞句，但字、詞、句是學(xué)生理解、掌握的基礎(chǔ)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行積累知識(shí)、感悟、理解和運(yùn)用。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說：閱讀“它能溝通人與外部世界的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界；能溝通人與人的心靈，吸收人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)；能發(fā)展人的語(yǔ)言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，思維和審美的能力?！闭Z(yǔ)言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。在雙語(yǔ)教學(xué)的閱讀教學(xué)中，能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識(shí)，還能了解各民族的文化與歷史，這有利于把他們?nèi)谌氲奖久褡宓奈幕?dāng)中，有利于本民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生多看看漢文書籍和本民族語(yǔ)言的書籍；可以觀看漢語(yǔ)、本民族語(yǔ)的同名書籍，領(lǐng)會(huì)他們表達(dá)等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。雙語(yǔ)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和思考，教師要給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生汲取不同文化的智慧成果、人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)，與本民族文化、文明相融合。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生摘抄不同民族語(yǔ)言書籍中優(yōu)美的詞句、段落，也可以在自己購(gòu)買書籍的文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以要求學(xué)生用雙語(yǔ)寫讀后感?？梢宰寣W(xué)生比較、借鑒、欣賞其他教學(xué)班的相同書籍的讀后感，提高他們的鑒賞水平。教師可以嘗試讓學(xué)生把母語(yǔ)文章改寫成漢語(yǔ)文章，把漢語(yǔ)文章改寫成母語(yǔ)文章；還可以嘗試讓學(xué)生用雙語(yǔ)編寫童話故事、科幻故事。

雙語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂母語(yǔ)、雙語(yǔ)、漢語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃，廣泛開展課外閱讀?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自愿分組或與其他教學(xué)班的同學(xué)合作，收集并整理自己鐘愛的文章和課外讀物。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，開展課外雙語(yǔ)閱讀活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)和能量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在課外閱讀的過程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持多讀書，好讀書，讀好書的原則，幫助學(xué)生對(duì)課外雙語(yǔ)讀物、漢語(yǔ)讀物進(jìn)行有效篩選，選擇有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展及民族團(tuán)結(jié)、科學(xué)普及的書籍，讓學(xué)生擁有自己的讀書天地，構(gòu)建屬于自己的精神家園，促進(jìn)各民族學(xué)生的共同發(fā)展。