陳靜

摘 要：我國是一個具有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的國家，五千年文化的沉淀讓全世界都為之汗顏，而成語就是這些沉淀中較為閃亮的一個。因而國家教育部門在成語的教學(xué)上花費(fèi)了不少的功夫，成語在我國的初等教育中一直占有非常重要的地位，卻也是教師最頭疼的內(nèi)容。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的教學(xué)策略，旨在提高高中成語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；成語教學(xué)；趣味活動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-221-01

成語是高考的必考題之一，但是同時也是所占分?jǐn)?shù)的比值雖少的內(nèi)容，由此直接致使了教師和學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的懈怠，也就造成了成語學(xué)習(xí)的低效性。在現(xiàn)階段的成語教學(xué)中，學(xué)生看到的往往只是試卷表面的分?jǐn)?shù)，卻看不到學(xué)習(xí)成語的重要性。因此，探索高中成語教學(xué)新方法、提高高中成語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成了高中語文教學(xué)的頭等任務(wù)。

一、注重成語的積累

學(xué)生一般從小學(xué)開始就已經(jīng)逐漸的接觸到部分的成語，有些孩子甚至在牙牙學(xué)語的時候就開始了成語的學(xué)習(xí)。從小學(xué)到高中，學(xué)生一直處在學(xué)習(xí)成語的階段，由此可以看出英語的學(xué)習(xí)重在積累。從高中成語教學(xué)要求來說，成語的學(xué)習(xí)更是占有十分重要的地位，因而加強(qiáng)高中生成語的教學(xué)至關(guān)重要。教師在教學(xué)成語時要認(rèn)識到如何才是循序漸進(jìn)的教學(xué)成語。比如，教師可以在每節(jié)課的前幾分鐘講解兩個成語，并從含義、出處、造句等方面對成語進(jìn)行進(jìn)一步講解。如教師在講解“曲高和寡”這個成語時，第一步要解釋每一個字所代表的意思，即“曲”—樂曲、“高”—高雅、“和”—應(yīng)和、“寡”—稀少。第二步要解釋其出處，即戰(zhàn)國·楚·宋玉《對楚王問》。第三步是造句。在這一環(huán)節(jié)，教師可以先給出示范，然后讓學(xué)生開動大腦，造出自己的句子。如給出示例：她這個人總是文縐縐的，往往曲高和寡。緊接著學(xué)生就可以據(jù)此提示仿造句子。如此，只要長期堅持，學(xué)生必然能夠掌握大量的成語。

二、讓學(xué)生在猜謎中感受學(xué)習(xí)成語的樂趣

眾所周知，很多時候成語和謎語都是同時存在的，甚至于有些成語即謎語的謎底。教師巧用謎語，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，而且可以加深成語的神秘感，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)的謎語讓學(xué)生猜，并在熟練的基礎(chǔ)之上反過來自己設(shè)計謎語，從而提高成語的應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)“有去無回”的時候，教師可以事先找到相關(guān)的謎語，在開場語說道：“同學(xué)們，我這里有一個謎語，大家一起來猜一猜。端著金飯碗討飯?！苯淌乙粫r變得極為安靜。接著教師可以給出提示。教師：“金飯碗代表什么？”學(xué)生：“有錢人”。教師：“那討飯的人代表什么呢？”學(xué)生：“窮人”。教師：“既然是有錢人為什么會去討飯呢？這是真的嗎？”此時就會有部分學(xué)生猜到了謎語的謎底就是“裝窮叫苦”。在后續(xù)的成語教學(xué)中，教師可以抽出一定的時間，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造謎語，從而加深對成語的理解。

三、利用編故事理解成語

我國具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，成語更是對這些優(yōu)秀文化博大精深的傳承，如此數(shù)量巨大的成語讓高中生全部學(xué)完確實(shí)是一件十分浩大的工程。所以在學(xué)習(xí)成語時要學(xué)會發(fā)現(xiàn)某些成語之間內(nèi)在的聯(lián)系，然后將聯(lián)系較為密切的成語放到一起，編成一個連貫的故事，以此來提高成語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語和編故事的能力。比如在學(xué)習(xí)完一單元之后，教師可以把某些成語放到一起，如：左顧右盼、坐懷不亂、功成名就、一敗涂地。教師只需要一個故事就可以將這幾個不同的成語串聯(lián)起來，即“這個世界上有兩種人，一種人是遇到事情左顧右盼，毫無主見，這種人往往一敗涂地；另一種人是遇事坐懷不亂，很有主見，這種人往往功成名就。”由這幾個成語串聯(lián)起來的小故事不僅迅速吸引了學(xué)生的眼球，而且能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的成語。

四、在趣味活動中學(xué)習(xí)成語

成語的學(xué)習(xí)本身就是一件充滿樂趣的事情，而現(xiàn)如今的教學(xué)現(xiàn)狀是“活”的成語被教師教成了“死”的成語，全然失去了其原本的趣味性。學(xué)生學(xué)習(xí)成語最有效的方法即“寓教于樂”，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。在課堂成語教學(xué)中往往采取以下幾種游戲教學(xué)法。一是成語接龍。成語接龍是學(xué)生從小就玩的游戲，學(xué)生在玩成語接龍的過程中學(xué)到的成語是最深刻的，教師可以“移花接木”，把成語接龍搬到課堂教學(xué)中來，如教師可以以“偷梁換柱”為開頭，讓學(xué)生接著想下一個成語，學(xué)生在回憶、思考和查閱的過程中，能夠快速的掌握住大量的成語。二是成語配對。即把意思相同的成語放在一起，把意思不同的單詞放到一起。如“螳臂當(dāng)車”和“癡心妄想”是一對意思相近的成語，“風(fēng)平浪靜”和“波濤洶涌”是一組意思相反的成語。通過對這些成語的配對，學(xué)生很容易就把相反或相近的成語區(qū)分開來。三是看圖猜成語?？磮D猜成語是目前大眾廣泛熱愛的游戲之一。教師完全可以在課堂上利用多媒體播放一些圖片，讓學(xué)生從這些圖片的聯(lián)系中猜測出正確的成語，豐富多彩的圖片往往包含了龐大的信息量，只是一幅簡簡單單的圖片便能囊括成語的全部內(nèi)涵。此方法很容易就把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)成語的情境中，學(xué)習(xí)成語的效率必然會快速的上升。

五、激發(fā)學(xué)生表演成語的興趣

任何高效的教學(xué)方法都比不過讓學(xué)生親身經(jīng)歷一遍成語所描繪的情境。因此教師要盡可能的發(fā)現(xiàn)成語中潛在的表演成分，然后調(diào)動學(xué)生表演的積極性。比如在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”這個成語時，教師可以把成語的來歷給學(xué)生講一遍，然后鼓勵學(xué)生上臺表演，可以讓一個學(xué)生表演藺相如，另一個學(xué)生表演負(fù)荊請罪的廉頗，二者可以根據(jù)教師所講的內(nèi)容，并結(jié)合自身的發(fā)揮排編出幾組對話，只要能夠簡單的再現(xiàn)當(dāng)時的場景即可。完美的表演必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語和表演成語的熱情，更容易活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時也使學(xué)生在表演中熟練的掌握成語的內(nèi)涵及其應(yīng)用，大大提高成語教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，好的教學(xué)方法必然能改變高中成語教學(xué)現(xiàn)狀，但同時也對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，所以，教師必須具有創(chuàng)新的思維和持之以恒的毅力，加上學(xué)生耐心的配合，才能從本質(zhì)上提高高中成語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許金濤.淺談“熟記成語”中的成語教學(xué)[J]；內(nèi)蒙古教育；2010年02期

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