陳登明

摘 要：俗話說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些基本的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)技能。特別是在小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能不僅影響著他們當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響意義。所以在教學(xué)中就需要教師能夠注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，以便能夠提升他們良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-216-01

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)認(rèn)知都有所提升，此時(shí)正是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的關(guān)鍵階段，識(shí)字量的多少、閱讀理解能力的高低、寫作技能的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文筆者就語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字技能、閱讀技能、寫作技能、交流技能的培養(yǎng)談一下我對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字技能

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字量基本決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。而識(shí)字又是對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力要求較高的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，所以就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主識(shí)字技能，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。比如教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字是象形文字，大部分漢字都具有“形意”、“形聲”的功能，所以只要掌握了基礎(chǔ)的漢字知識(shí)，就能夠認(rèn)識(shí)其他漢字的意思。這就需要教師在識(shí)字教學(xué)中要能夠結(jié)合漢字的不同部首代表的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，提升他們的識(shí)字水平。比如對(duì)于特定的偏旁部首代表的不同意思，“江、河、湖、海、沼、澤、池、汗”等“氵”字旁的代表與“水”有關(guān)，認(rèn)識(shí)到了這個(gè)，在教學(xué)中教師就可以借用農(nóng)村常見的“淵、潘、浴、溏”等地名名詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容是與水有關(guān)的。又比如在教學(xué)“吃、喝、吸、咬、嚇”等這些字時(shí)，教師就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些詞匯都與“口”有關(guān)，是代表嘴的意思，這就能夠?yàn)閷W(xué)生農(nóng)村生活中常見的“吼叫、嘮叨、吆喝、嘔吐”等詞匯的學(xué)習(xí)鋪平道路，加深他們對(duì)于詞匯的認(rèn)知。另外在教學(xué)的過(guò)程中也需要教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生“形聲”字認(rèn)知的教學(xué)：比如在教學(xué)“陶罐”的時(shí)候，教師就可以引入“萄、掏、淘”這幾個(gè)字的讀音，讓學(xué)生對(duì)比字形進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到“萄”的形聲功能，以便學(xué)生日后在見到“啕、绹、祹、醄、蜪、鋾”等字的時(shí)候也能夠準(zhǔn)確的讀出來(lái)，提升學(xué)生的識(shí)字效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀技能

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生提升自身語(yǔ)文素質(zhì)的重要方法。閱讀能力的高低影響著學(xué)生的閱讀效率，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。筆者認(rèn)為，在中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、分段、了解文章的表達(dá)內(nèi)容之外，在閱讀中也要逐漸學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷等等。使閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、情感認(rèn)知、合作交流能力的全面發(fā)展。另外根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高年級(jí)階段的學(xué)生要“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，而在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校的硬件設(shè)置有限，學(xué)生的閱讀素材不足，這就需要教師要鼓勵(lì)學(xué)生自建“圖書角”，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，全班甚至全校每人拿出一本書，這樣以來(lái)就會(huì)有很大一批閱讀材料，能夠提升學(xué)生的閱讀水平。有了良好的閱讀素材，學(xué)生就有條件技能型閱讀。另外教師還可以定期舉辦閱讀心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠相互分享閱讀心得，這樣以來(lái)，相互之間的交流就能夠完善大家對(duì)于文章的認(rèn)知，同時(shí)這樣的活動(dòng)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生們的閱讀積極的，這也能夠很好的提升學(xué)生的自主閱讀技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作技能

寫作是學(xué)生語(yǔ)文技能的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫作文、難寫作文，筆者認(rèn)為這是由于學(xué)生自主寫作積極性的缺少以及教師的不正確引導(dǎo)造成的。作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法，俗話說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”講述的就是這個(gè)道理。在農(nóng)村，有著豐富多彩的習(xí)作素材：家鄉(xiāng)的山水、家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等等都可以是寫作的素材。所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的實(shí)質(zhì)不是“任務(wù)”，而是學(xué)生自身內(nèi)心想法、自己視界的一個(gè)表達(dá)，減輕學(xué)生的寫作壓力，降低學(xué)生的寫作難度。比如教師就可以讓學(xué)生寫一下幫助父母下地的心得、描寫一下自己家里養(yǎng)的動(dòng)物等等。另外在寫作教學(xué)的過(guò)程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，而不是簡(jiǎn)單的完成教師布置的任務(wù)，擺正他們的寫作態(tài)度。此外在寫作的過(guò)程中教師也要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)認(rèn)知，引導(dǎo)他們進(jìn)行自改或者互改，以便能夠做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，做好作文寫作的基礎(chǔ)，逐漸的提升自身的作文綜合水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主交流技能

很多人以為“閉門造車，出門合轍”，其實(shí)不然，古人云“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)的過(guò)程是需要同學(xué)之間、師生之間的相互交流、相互促進(jìn)、共同完善的，如果單靠一個(gè)人的學(xué)習(xí)，往往會(huì)造成“閉門造車，出門不合轍”的現(xiàn)象。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的交流技能，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難、困惑的時(shí)候能夠及時(shí)的求助他人，盡快的解決難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多去思考、多去提問(wèn)，不要怕別人笑話，等到將來(lái)要用的時(shí)候不知道才會(huì)被人笑話，讓學(xué)生之間能夠養(yǎng)成相互交流、積極向上的學(xué)習(xí)精神，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，大家相互促進(jìn)、相互影響，就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技能，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。