張秀玲

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革在我國的全面展開，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，同時，也給我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是落實新課改和實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；效率；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-201-01

小學(xué)語文作為最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，提高其教學(xué)效率，使小學(xué)生從小就有一個良好的語文基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長成才都十分重要。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)中，我們必須樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，努力改進教育教學(xué)方式，積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和對語文教育的思考，試著分析如何提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笔聦嵰彩侨绱?。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素，也是學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)知識的動力和前提，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文教學(xué)中，想要提高教學(xué)效率，那么，教師首先要做的就是讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣不是與生俱來的，而是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多許多，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可以有效調(diào)動學(xué)生的感情，點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，以學(xué)生感興趣的事物、事件為背景或素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

教學(xué)是有目的的活動，每一堂課或每一個學(xué)習(xí)階段，都是向著不同的目標(biāo)前進。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，制定一個全面、具體、適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是教師有效實施教學(xué)手段的需要，是提高教學(xué)效率的需要。教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況， 科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，使教師在有效的教學(xué)目標(biāo)指引下開高效的教學(xué)，使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)過程中進行學(xué)習(xí)，從而獲得更有效的提高。教師制定的教學(xué)目標(biāo)，首先，應(yīng)充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維要求，體現(xiàn)向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的能力，陶冶其情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價值觀，這樣才有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。另外，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清楚明白，有針對性并便于操作。教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)該是學(xué)生，謂語最好是可測行為化動詞。在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實際，不易制定過高或過低的教學(xué)目標(biāo)，定高了達(dá)不到，定低了不解渴，對于不同層次的學(xué)生，既要有統(tǒng)一的要求，又要區(qū)別對待。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)“灌輸式、注入式”的教學(xué)模式中，教師是傳授知識的主體，而學(xué)生只能被動地接受知識，教師在一味地灌輸與傳授中，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等各方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“語文教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！睂W(xué)生不再是知識的容器和被教師牽著鼻子走的唯命是從的“乖孩子”。課程改革的今天，我們的教學(xué)不應(yīng)在是為了“教”而“教”的教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如實的發(fā)揮好引導(dǎo)者、組織者和參與者的作用，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，找出事物的規(guī)律，懂得舉一反三，使學(xué)生具備一定的自主探究學(xué)習(xí)能力。這樣，教師就不必去反反復(fù)復(fù)的強調(diào)同樣的知識點，學(xué)生學(xué)起來也就會輕松，學(xué)習(xí)效率自然也會有所提高。值得教師注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的同時，教師不能放手不管，而應(yīng)積極地參與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的全過程，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有效。

四、合理布置課后作業(yè)，提高教學(xué)效率

課堂的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課后的練習(xí)是補充、提高。教學(xué)中，教師在搞好課堂教學(xué)的同時，教師還應(yīng)合理、科學(xué)的設(shè)置課后作業(yè)，使學(xué)生在進一步的練習(xí)中得到鞏固提高。教師給學(xué)生布置作業(yè)時應(yīng)適量，如果太少，起不到鞏固知識的作用；太多，又會令學(xué)生感到厭倦，疲于應(yīng)付。教師在作業(yè)的選擇上，要選取知識聯(lián)系強，思辨能力強的題目，更應(yīng)選取一些與學(xué)生的生活實際聯(lián)系性較強的題目。同時題目的選取不能過難或過易，應(yīng)該是在能力范圍內(nèi)再稍作努力就能達(dá)到為最合適的目標(biāo)，這才有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。布置精而簡的作業(yè)是保證學(xué)生按時完成作業(yè)的前提，但是“十指有長短”，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有強有弱，對于那些幾次三番不完成作業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)及時和家長溝通，爭取家長的配合，督促學(xué)生在家中保質(zhì)保量完成作業(yè)。只有學(xué)生課后的練習(xí)鞏固跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，如實的把握好教學(xué)內(nèi)容，為進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我們的教學(xué)效率才能得到實質(zhì)性的提高。

教無定法、貴在得法，語文教學(xué)同樣也不例外。提高小學(xué)語文教學(xué)效率既是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)，需要我們廣大奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)語文教師的共同努力。希望通過不斷的摸索總結(jié)，能走出一條活且實、快且優(yōu)的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉紅巖.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用問題研究[D].杭州師范大學(xué)，2012