張良環(huán)

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)會思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造和有所進步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要把握住時間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；導(dǎo)入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-200-01

當今教改浪潮席卷全國各地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率是目前教育改革主旋律，這時一節(jié)課的開場白——導(dǎo)入顯得尤為重要，新課的成功導(dǎo)入，無疑對提高課堂效果會起到事半功倍的作用，良好的開端是成功的基礎(chǔ)，一堂成功的數(shù)學(xué)課，一開始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，在導(dǎo)入新課時教師恰當?shù)膶?dǎo)入的方法就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)主導(dǎo)作用，在導(dǎo)入新課時，采用多種方法，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生很快進入課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、采用創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因在于問題，沒有問題難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和探究，最后得出結(jié)論 如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時，教師可先講一個故事：唐朝有一個叫楊損的官員準備提升一名下屬到較高的職位，底下的辦事人員物色了兩名候選人，但這兩名候選人在各方面的條件都旗鼓相當，難分高低，一時無法定下來楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題目，要他們當場計算。題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹，若每人分7匹，就會差8匹，問這里共有幾個盜賊？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說。。又如：在講“黃金分割”時，先設(shè)疑：“同學(xué)們，你們知道舞臺上主持人站在什么位置時的效果最好嗎？其數(shù)學(xué)原理又是什么呢？”通過這樣一個與生活聯(lián)系密切的實際問題，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探索“黃金分割”這個課題中來。

二、采用回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可采用回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課內(nèi)容。在導(dǎo)入新課題時，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，再自然而然地進入新知識的講解。教師運用這種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識點，而且也引導(dǎo)學(xué)生把新知識點一步一步進行吸收和理解，能從淺到深、從簡單到復(fù)雜，逐步得到提升，從而促進學(xué)生用知識點之間的聯(lián)系來啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，增強對新知識點的理解和掌握。

例如，在講“一元二次方程”時，教師先讓學(xué)生回憶一元一次方程的基本定義和概念。告訴學(xué)生，一元一次方程的未知數(shù)的次數(shù)變?yōu)槎?，從而就能解決一元二次方程的學(xué)習(xí)。

三、動手實驗導(dǎo)入

根據(jù)初中生的年齡特點，通過動手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法。

如講“三角形的內(nèi)角”時，可以讓學(xué)生通過剪一個三角形紙片，然后撕下三個角，再把三個角拼成一個平角的方法得出結(jié)論：

1，在所準備的三角形硬紙片上標出三個內(nèi)角的編碼

2動手把一個三角形的兩個角剪下拼在第三個角的頂點處，用量角器量出三個角的度數(shù)，可得到。

四、采用類比導(dǎo)入法

有些數(shù)學(xué)知識，在結(jié)構(gòu)和特征上是相同的，我們在教學(xué)中一般就不能把它當作全新的知識來教，而只要從與舊知識的類比中來尋求解決辦法。采用新舊知識類比的方法，既可以使學(xué)生在進一步理解舊知識的基礎(chǔ)上理解新知識，也可以在掌握理論的邏輯關(guān)系上產(chǎn)生深刻的印象

如：在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

又如在講“立方根”一課時：

1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平方根的概念和性質(zhì)，請大家回憶一下平方根的概念是怎樣的？（如果一個數(shù)的平方等于a，那么這個數(shù)叫做 a 的平方根）

2、那么你能根據(jù)平方根的概念推導(dǎo)出立方根的概念嗎？

通過類比，引導(dǎo)學(xué)生進入到對立方根的探索中去。

五、采用直接導(dǎo)入法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都喜歡開門見山，直奔主題。教師在導(dǎo)入新課題時采用直接導(dǎo)入法，更能突出主體，點出課題，讓學(xué)生很快投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并對新內(nèi)容感興趣。

它是一上課就把要解決的問題提出來。這種方法直截了當，對學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容很有幫助。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)會思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造和有所進步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要把握住時間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主。