文菊梅

摘 要：隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化擴(kuò)大，以及國際交往的日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際，已成為社會(huì)的需要。如何搞好高中英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力一直是廣大高中英語教師不斷深究的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-189-01

英語口語是英語學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)綜合表達(dá)能力，它是英語學(xué)習(xí)過程聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容中的有機(jī)組成部分，其重要性不可掉以輕心。在高中英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)積極的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問題，采用有效的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)見解：

一、高中英語口語教學(xué)中存在的問題

隨著課程的改革和進(jìn)一步實(shí)施，我們的高中口語教學(xué)的方式方法也發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)代英語教學(xué)要求教師用英語教英語，要用英語組織課堂教學(xué)、處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用英語提問及回答問題，通過說來實(shí)際培養(yǎng)聽說能力。然而，由于各方面原因的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師任然沒有做到這一點(diǎn)，口語教學(xué)的效率依然沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。具體問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教師方面的問題

課程雖然在改革，但我們的考試依然沒變，學(xué)生依然要經(jīng)歷考試的殘酷考驗(yàn)，特別是高中生。這就使得在教學(xué)中，很多教師都是把學(xué)生的“高考”放在第一位，以學(xué)生的升學(xué)為目的，不太重視英語口語的學(xué)習(xí)。不少高中英語教師口語水平也較低，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些教師不能用英語清晰流利地表達(dá)出自己的想法，更不能自如地用英語教學(xué)，客觀上導(dǎo)致學(xué)生難以提高英語口語水平。加之部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)的更新和轉(zhuǎn)變，使得我們的課堂只是趨于形式，很多教師的教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上只知道一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為主，在課堂上用漢語解釋語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，幾乎難以顧及提高學(xué)生的口語能力。在高考和傳統(tǒng)教育模式的雙重制約之下，我們的高中英語教育看似繁榮，實(shí)則外強(qiáng)中干。很多學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”，考試中能拿到很高的分?jǐn)?shù)，可一旦開口說英語，就常常期期艾艾、張口結(jié)舌，甚至連一個(gè)完整的句子都說不出。

2、學(xué)生方面的問題

在以往，英語課程只在初中和高中開設(shè)，很多學(xué)生都是上初中了才第一次接觸英語，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期。英語與作為一門國際性的交際用語，其具有簡潔、易懂的特點(diǎn)，但對(duì)于高中生來說，這些特點(diǎn)卻成為了缺點(diǎn)。我們的母語是漢語，在平時(shí)的生活中，我們都是采用漢語來交流，這就把學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用局限與課堂，學(xué)生的英語口語沒有得到一個(gè)更好的實(shí)踐運(yùn)用。加之學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步晚，英語口語的表達(dá)方式又和漢語的表達(dá)方式有所不同，大量的單詞、詞組、語法忙得學(xué)生焦頭爛額，沒有時(shí)間去顧及口語的學(xué)習(xí)，漸漸的也就失去了學(xué)習(xí)英語口語的興趣。很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，都是受高考所逼迫，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)都表現(xiàn)出信心不強(qiáng)，英語語音語調(diào)不夠規(guī)范，詞匯語法句型等不夠熟練，害怕說不好被同學(xué)笑話，或者說錯(cuò)了被老師批評(píng)，長此以往，惡性循環(huán)，更加形成了畏懼說英語的心理障礙，甚至有些學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后仍不敢或者不能用英語進(jìn)行交流，這就使得學(xué)生的英語口語沒得到實(shí)際意義上的練習(xí)，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得不到提高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、提高高中英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略

1、激發(fā)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。 “知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這樣闡明了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在高中英語口語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的思想及教學(xué)方法，并如實(shí)的在教學(xué)中實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對(duì)話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、合理運(yùn)用各種方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

英語口語的交際，其實(shí)也和漢語一樣，只是運(yùn)用了不同的語言、不同的方式而已，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，最有效、最直接的方式就是不斷的練習(xí)。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的采取各種方式和手段，不斷的去培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先，教學(xué)中教師應(yīng)該使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，創(chuàng)造較好的情景進(jìn)行而不是機(jī)械的模仿甚至背誦。根據(jù)這一情況，教師選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流。其次，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，闡述自己的看法、觀點(diǎn)。最后，教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊用英語，把聽到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾、直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力才會(huì)漸漸的提高。

英語口語教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的高中英語口語教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。教學(xué)中，我們應(yīng)努力探索高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語交際能力，并尋找解決方法，尋求英語口語教學(xué)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

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