王世燕

摘 要：學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的能力之一，小學(xué)生也不例外，只有教給學(xué)生方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。本文中筆者結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)驗對小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談幾點個人的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-185-01

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！边@也是我們教學(xué)期望達(dá)到的境界，教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，我們的任務(wù)不單純是教數(shù)學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者個人認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正確處理好知識教學(xué)與發(fā)展能力的關(guān)系。掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識可以幫助學(xué)生分析實際生活中出現(xiàn)的問題并解決這些問題。熟練掌握知識是促進(jìn)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力提高后更容易掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能。教師與學(xué)生雙方面的努力與配合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。筆者在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力過程中做了以下工作：

一、重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，甚至在整個中學(xué)、大學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一小部分，大部分的、更高深的數(shù)學(xué)知識及理論，要等到他們走出校門后，獨立地繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。因此，素質(zhì)教育要求學(xué)校教學(xué)注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，著眼于能力培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指觀察能力、獨立思考能力、解決實際問題能力。簡單地說，就是舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計算和基本技能之上的。比如，我們要加強(qiáng)重視讓學(xué)生熟練掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。任何復(fù)雜的問題都是由一個個簡單的問題組合而成的，這些基礎(chǔ)知識不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。

二、注重數(shù)學(xué)方法的積累

從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問題而努力探索的競爭過程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點就是要求學(xué)生能用乘法一步計算和連乘、乘加、乘減兩步計算解決實際問題，我們在突破此環(huán)節(jié)時不能僅用簡單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考，自主探索的前提下，感受這個思維的過程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力

課堂不單要講知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力。讓每個學(xué)生都掌控在老師的視線中，經(jīng)常聽老師說：“我上課講的很細(xì)，每個知識點都講的很透，原本想這次考試肯定沒問題，但結(jié)果下來卻叫人很失望”，歸其原因是老師上課只顧自己的講，不顧學(xué)生的聽課狀態(tài)，因此，教師在費心講解的同時，更得關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，小學(xué)生注意力不易集中，課堂及時提醒學(xué)生注意聽課，讓每個學(xué)生都掌控在老師的視線中，這樣師會講，生會聽，課堂效果自然會好。

學(xué)生聽課是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生一般都很調(diào)皮，上課好動是很正常的事情，需要我們耐心的引導(dǎo)，糾正他們在上課時不認(rèn)真聽講的不良習(xí)慣。要想學(xué)生認(rèn)真聽講，坐姿很重要，需要端正小學(xué)生上課時坐姿（挺胸，看黑板前方，端坐，背手），通過日常的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，如果我們耐心的教導(dǎo)，是很容易做到的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是“再創(chuàng)造”。就小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，反思應(yīng)指小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動過程的再思考與再審視，它即是一種思維形式，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生反思，促進(jìn)學(xué)生的再創(chuàng)造。如“梯形面積”的教學(xué)，通過一系列操作活動、交流反饋得出面積計算公式后，我不忙讓學(xué)生練習(xí)，“請大家回想一下，剛才我們是怎么推導(dǎo)出公式的？”“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程有什么相同的地方？”學(xué)生通過對探究過程的回顧與重新審視，在尋找“相同的地方”中提煉出轉(zhuǎn)化的策略，這對學(xué)生來說是終身受益的。

五、培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要要素。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。規(guī)范地寫、準(zhǔn)確地算，小學(xué)低中年級，數(shù)學(xué)課上的寫很重要，如一年級學(xué)寫等號不用格尺，既要規(guī)范又要快。及時檢查，調(diào)節(jié)思路；小學(xué)生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的好習(xí)慣，甚至不會檢查。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了中高年級，要重視培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣等；訓(xùn)練學(xué)生把驗算看作是解答應(yīng)用題的最后一個步驟。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能拔苗助長，教師要遵循小學(xué)生的生理和心理發(fā)育規(guī)律，因材施教，理論聯(lián)系實際。還要加強(qiáng)和家庭的溝通，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)等情況匯報給家長，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，了解學(xué)生在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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