劉蘭香

摘 要：作文教學又是語文教育的重要組成部分，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，是語文教學成果的最高體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；積累意識；生活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-160-01

如果我們用半壁江山來形容作文在語文考試中的分量，不說恰如其分，也絕對沒有言過其實。如何教學生寫作文，如何教學生寫好作文，是一名語文教育工作者一直以來不斷探索的問題。在高考這場殘酷卻無硝煙戰(zhàn)斗中能否取勝，作文是關(guān)鍵。作文教學又是語文教育的重要組成部分，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，是語文教學成果的最高體現(xiàn)。然而作文這一最具綜合性和創(chuàng)造性的能力又是語文教學中最難以把握的部分。

我們傳統(tǒng)的作文教學模式是：先命題，再講解，然后課堂作文，最后是教師評改，沒有新意。作文課上學生感嘆“作文難，難于上青天”。寫出來的文章也往往逃不出生編硬造，題材陳舊，言之無物，堆砌詞藻、典故，只注重追求華美的形式虛假陳舊的怪圈，寫不出具有真思想真感情的文章，讀起來味同嚼蠟。學生作文形式的套路化、模式化，學生缺少自己的思考，不能真實地去體驗生活，也漸漸地失去了自己的個性，厭倦作文，對作文產(chǎn)生了畏懼感。學校作文教學也一般是兩周一次大作文，一學期下來，學生們最多也就練六、七篇，學生愁寫，教師愁改，本應(yīng)是快樂的寫作，如今卻落到這步田地。

因此我在作文教學過程中不斷的改進教學方法，提高學生作文水平和寫作興趣，這里有幾點淺顯的看法和經(jīng)驗給大家一起研究。

一、努力激發(fā)學生的寫作興趣， 適當?shù)瘜懽骷记?/p>

興趣是最好的老師，現(xiàn)在的學生往往沒有寫作的欲望，寫作純粹是為了應(yīng)付老師，沒有一點興趣。其實我覺得學生寫文章要有感而發(fā)，教師指導(dǎo)時不應(yīng)什么都講，應(yīng)該留給學生充分思考的余地。我在教學的過程中，鑒于學生不會寫好自己不感興趣的內(nèi)容，就在學生寫作文前設(shè)法給學生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，看電影，聽音樂，討論等，想方設(shè)法喚起學生的寫作興趣。

適當?shù)瘜懽骷记傻慕虒W。當前考試中的閱卷考查形式存在著一些不盡如人意的地方。一篇文章往往被命題者標準化，考生的作文也模式化。當無數(shù)的作文指導(dǎo)資料熱賣時，當語文老師讓學生練習排比句開頭時，當眾多作文離不開杜甫、李白、司馬遷時，這不能不讓人感到作文教學的悲哀。我想教師對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但只重視程式話的技巧反而會影響學生的寫作情緒和思路。教師在作文教學時應(yīng)少講空話、套話，多呼喚學生作文的個性化發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學生的積累意識，提高寫作水平

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥小白x書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。其實平時我們學習的課本中有許多寫作的素材，我就要求學生要處處留心。在平時學習課文時還有意識的培養(yǎng)學生積累寫作素材的意識。我經(jīng)常給學生說，課文中學過的事例、名言警句都是石頭，在作文中若能恰當熟練的運用，就是把石頭變成了金子。

我們學校是封閉式的管理模式，學生的學習時間又很緊張，學生課外書籍很有限，有意識的去積累課文中的素材不失為一種好辦法。另外我也盡量的讓學生能夠多訂閱一些報紙雜志，如《中學生作文指導(dǎo)報》《瘋狂閱讀》《中學生學習報》等，讓學生從中積累更多的寫作素材，這樣寫作文的時候才有話可說，有例子可寫。我還要求我班的學生每個人都準備一個積累本，每天積累一些素材。這樣日積月累，學生的作文水平自然就會提高。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生寫自己的生活

葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親?！边m當?shù)膭?chuàng)設(shè)教學情境在作文教學中可以起到良好的效果?，F(xiàn)在學生比較困擾的往往是提起筆來無話可說，無情可寫，或是想說的不多，情感貧乏，只好去東拼西湊胡亂模仿。所以創(chuàng)設(shè)一個情境，可以激發(fā)學生的表達欲望。比如學生喜歡聽故事，寫作的時候就可以借助故事的魅力激發(fā)學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。比如我有一次給學生講意大利球星卡薩諾的故事，卡薩諾胸懷奇志，愈挫愈勇，最終從窮小子成長為羅馬對球星。學生對此很感興趣，學生從富有情趣的故事之中，聯(lián)想到他們自己喜愛的明星，這樣他們就覺得有話可說，作文自然就好寫了。

四、改變作文評價方式，讓學生體驗作文成功的快樂

傳統(tǒng)的作文評價方式經(jīng)常是老師批閱，簡單評語，打上分數(shù)，全班交流，這樣以來老師的工作量特別繁重，又難以照顧所有學生對他們進行有針對性的指導(dǎo)。這當然不利于培養(yǎng)學生作文的興趣及其寫作的積極性主動性。如何改變作文評價方式，讓學生體驗作文成功的快樂，我有一些自己的嘗試：

具體如下：1、讓學生互批自改，成為習作評價的主人。魯迅說：“好文章是改出來的”。我們老師往往是給學生幾句簡單的評語，學生的作文水平很難靠此得意提高。但我在教學中發(fā)現(xiàn)，學生寫完自己的作文，常常不太會仔細修改，但喜歡挑剔同學的毛病。我就讓學生親自參與批改活動，并授予學生一定的方法和技巧，讓他們親身去體驗感受，激發(fā)他們強烈的作文興趣。這樣，每個學生都參與到作文的評價中來，打破了教師一個人評價作文的傳統(tǒng)作法，自然就對作文干興趣了。2、力求評價方式的多樣化。學生都希望自己的作文能得到認可，不是老師幾句簡單的批語，一個高分就行了。我嘗試著開展了佳作展示、佳句集萃、文集編訂等活動，還鼓勵學生積極在報刊上發(fā)表文章。這些活動讓學生作文得到了認可，體驗作文成功的快樂，也提高了學生的寫作興趣。

不積跬步無以至千里；不積小流無以成江海。我們現(xiàn)在在高中作文教學中所做的每一點所走的每一步，都將會成為我們成功路上的墊腳石。如何讓學生在高考作文中取得優(yōu)異的成績，還有很長的路要走，還有許多的問題需要解決但我相信我們每一個教育工作者會不斷探索不斷創(chuàng)新。我不僅對我教育戰(zhàn)線上的同仁充滿信心，我相信我們都會孜孜不倦；我也對我們所教育的每一個學生充滿信心，他們熱情好學，勇于嘗試，必將在我們‘小小路燈指引下做得更好！